A ação docente na formação da pessoa com deficiência no ensino superior: perspectivas da teoria histórico-cultural

Abstract

Esta é uma pesquisa que problematiza a ação docente na formação da pessoa com deficiência no ensino superior. Esse estudo abrange desde a legislação brasileira acerca da deficiência, passando pelos documentos orientadores da educação inclusiva, somada as contribuições entre estudiosos clássicos e contemporâneos: Aguiar, Almeida, Lima, Melo, Netto, Pimenta, Pino, Prestes, Szymanski, Vigotski, indo à algumas bases de dados eletrônicos, e a pesquisa de campo onde utilizou-se questionários e entrevista para apreensão da realidade atual. Considerando os diversos movimentos brasileiros, que timidamente se mostraram na proximidade da década de 1990, pela educação inclusiva, até o marco político referenciado na Lei Brasileira de Inclusão – LBI, Lei nº 13.146/2015 que já em seu artigo 1º, visa assegurar e promover o exercício dos direitos a fim de alcançar a inclusão social e cidadania. Neste sentido o objetivo principal é desenvolver um estudo sobre a ação docente junto à pessoa com deficiência no ensino superior na perspectiva da teoria histórico-cultural. O percurso feito para alcançar esse objetivo se desdobrou em objetivos específicos, sendo: enfatizar os pressupostos da teoria histórico-cultural na atuação docente junto à pessoa com deficiência no ensino superior; caracterizar a relação entre ensino e aprendizagem tendo como agente o professor a fim de favorecer a permanência e a aprendizagem da pessoa com deficiência no ensino superior tendo como guia a teoria histórico-cultural; identificar na atualidade quais condições educativas são promotoras das potencialidades do docente da pessoa com deficiência no ensino superior. Enfatizamos que a pessoa com deficiência, assim como qualquer ser humano precisa ter acesso a condições favoráveis para exercer-se como ser humano e produzir sua própria história. A justificativa deste estudo surgiu do interesse a partir do trabalho com pessoas que encontram dificuldade em sua escolarização estando no Ensino Superior. Em um dado momento nos encontramos com os estudos sobre as obras de Vigotski, especialmente o Tomo V – Problemas de Defectologia, hoje já traduzido (parcialmente) para a língua portuguesa. Fizemos uma pesquisa de campo, usando entrevista semiestruturada, com seis docentes da Escola de Formação de Professores e Humanidades, da Pontifícia Universidade Católica de Goiás. A metodologia escolhida para análise de dados é um “procedimento analítico para apreensão da realidade social” que tem como base os estudos de Wanda Maria Junqueira de Aguiar, fundamentado no movimento do materialismo histórico-dialético, intitulado “núcleos de significação”. Por meio deles dialogamos a fim de perceber a atividade dos docentes que veio a configurar sua ação docente. Para a composição dos núcleos de significação, foram depurados das entrevistas 61 pré-indicadores, que formaram 20 indicadores e, por fim, deu-se a configuração de quatro núcleos de significação. Baseamo-nos nos questionários e nas entrevistas realizadas com os participantes desta pesquisa, e a partir destes podemos inferir que apreendemos aflições, tomada de ações, tentativas, expectativas que se traduzem em desafios e possibilidades da ação docente na formação da pessoa com deficiência no ensino superior.