A ação docente na formação da pessoa com deficiência no ensino superior: perspectivas da teoria histórico-cultural

Abstract

Esta es una investigación que problematiza la acción docente en la formación de la persona con discapacidad en la educación superior. El estudio abarca desde la legislación brasileña sobre la discapacidad, pasando por los documentos rectores de la educación inclusiva, además de contribuciones de estudiosos clásicos y contemporáneos como: Aguiar, Almeida, Lima, Melo, Netto, Pimenta, Pino, Prestes, Szymanski, Vigotski, consultando algunas bases de datos electrónicas, e investigaciones de campo donde se utilizaron cuestionarios y entrevista para aprehensión de la realidad actual. Considerando los diversos movimientos brasileños, que tímidamente se manifestaron en las proximidades de los años 90, por la educación inclusiva, al marco político al que hace referencia la Ley Brasileña de Inclusión – LBI, Ley nº 13.146/2015 que ya en su artículo 1º, visa asegurar y promover el ejercicio de los derechos para logar la inclusión social y la ciudadanía. En este sentido el objetivo principal es desarrollar un estudio sobre la acción docente junto a la persona con discapacidad en la educación superior en la perspectiva de la teoría histórico-cultural. El camino realizado para alcanzar ese objetivo se desdobló en objetivos específicos, a saber: enfatizar los presupuestos de la teoría histórico-cultural en la actuación docente junto a la persona con discapacidad en la educación superior; caracterizar la relación entre enseñanza y aprendizaje teniendo al profesor como agente en el intuito de favorecer la permanencia y el aprendizaje de la persona con discapacidad en la educación superior teniendo como guía la teoría histórico-cultural; identificar en la actualidad qué condiciones educativas son promotoras de las potencialidades del docente de la persona con discapacidad en la educación superior. Destacamos que la persona con discapacidad, así como cualquier ser humano, necesita tener acceso a condiciones favorables para ejercer como ser humano y producir su propia historia. La justificativa de este estudio surgió del interés a partir del trabajo con personas que encuentran dificultad en su escolarización durante la Educación Superior. En cierto momento nos encontramos con los estudios sobre las obras de Vigotski, especialmente el Tomo V – Problemas de Defectología, hoy ya traducido (parcialmente) al portugués. Realizamos una investigación de campo, usando entrevista semiestructurada, con seis docentes de la Escuela de Formación de Profesores y Humanidades, de la Pontificia Universidad Católica de Goiás. La metodología escogida para analizar los datos es un “procedimiento analítico para aprehensión de la realidad social” que tiene como base los estudios de Wanda María Junqueira de Aguiar, fundamentado en el movimiento del materialismo histórico-dialéctico, intitulado “núcleos de significación”. A través de ellos dialogamos para percibir la actividad de los docentes que vino a configurar su acción docente. Para la composición de los núcleos de significación, fueron filtrados de las entrevistas sesenta y un preindicadores, que formaron veinte indicadores y, finalmente se configuraron cuatro núcleos de significación. Con base en los cuestionarios y en las entrevistas realizadas con los participantes de este estudio, y a partir de estes podemos inferir que aprehendemos las tribulaciones, tomas de acciones, intentos, expectativas que se traducen en desafíos y posibilidades de la acción docente en la formación de la persona con discapacidad en la educación superior.