Torna-te! o processo de subjetivação das juventudes negras a partir de suas trajetórias escolares
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Data
2020-03-06
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Universidade Federal de Goiás
Resumo
La investigación tiene como objetivo comprender el proceso de subjetivación de sujetos jóvenes negros en sus trayectorias escolares, idealizando responder a la cuestión: ¿cómo los procesos de subjetivación de jóvenes negros sufren impacto de sus trayectorias escolares? Conseguir respuestas a esta cuestión norteó el objetivo general de la investigación: comprender el proceso de subjetivación de las juventudes negras en los caminos de sus trayectorias escolares. La intención primaria se convirtió en otras de carácter específico: 1- Analizar la influencia de las estrategias de racismo y blanqueamiento en la subjetivación de jóvenes negros y negras en los primeros años de vida y escolares; 2- Comprender si y como la escuela promueve inflexiones en el proceso de subjetivación a partir de proyectos de concientización sobre la historia y cultura africana; 3- Comprender como la subjetivación, a través del prisma de las trayectorias escolares, al final de la enseñanza secundaria, actúa en el ámbito de posibilidades sobre proyectos de vida de los jóvenes alumnos negras y negros. Para alcanzar el intento, acompañamos a siete jóvenes, auto declarados negras y negros que, en el periodo de 2016 a 2018, ¡participaron del proyecto pedagógico “Empodera! Juventudes Negras”, desarrollado en la Escola Municipal Madre Maria Blandina, ubicada en la ciudad de Araguari, Minas Gerais, Brasil. Bajo a este contexto, en la organización de la metodología de investigación, con base epistemológica en la fenomenología, la investigación se funda en las narrativas auto biográficas de los siete jóvenes, con reflexiones fundamentadas, sobre todo en Touraine (2009), Maffesoli (2007), Hall (2014), Fanon (2008), Gomes (2002, 2003, 2017, 2019), Dayrell (2003), Peralva (1997) y Velho (1994). Con ellas, empezamos la comprensión del proceso de subjetivación de las juventudes negras, a partir de las relaciones familiares de aquellas establecidas al principio de las trayectorias escolares. ¡Encontramos a los jóvenes en la etapa de la Enseñanza Secundaria, buscamos identificar las inflexiones provocadas en el periodo en que participaron del proyecto Empodera! Juventude Negra, para fijarnos, al fin, en la comprensión del proceso de subjetivación de las juventudes negras en trayectorias escolares, delante de las elaboraciones de sus proyectos de vida, frente a las tensiones
en sus frentes de posibilidad. Las narrativas fueron obtenidas con el aporte de varios instrumentos: producciones textuales escritas, cuestionarios, entrevistas orales individuales, testimonios de actividades en grupo, publicaciones en redes sociales. Para complementar, fueron utilizadas fotografías del acervo escolar y personal de los participantes, además de las que fueron publicadas en las redes. Los datos obtenidos a través de las narrativas fueron analizados en la lógica descriptivo/interpretativa, que permite el encuentro de las categorías desarrolladas en cada capítulo, en el cual el cuerpo textual está traspasado a música, poesía, infografías, y fotos que auxilian, en otros lenguajes, la profundización de las reflexiones. En general, vimos que los jóvenes llegaron a la escuela con sus identidades negras silenciadas, blanqueadas y sin sentimiento de pertenencia; la escuela intensifica los estereotipos, promueve la invisibilidad y la geografía de la margen, del “no lugar”. Las experiencias en proyectos que promueven el acercamiento con la educación de las relaciones étnico raciales, historia de África y cultura afro brasilera posibilitan a los jóvenes negras y negros la valoración estética, el reconocimiento de la ancestralidad y los sentimientos de pertenencia y representatividad mediante apropiación de conocimientos descolonizados. Los jóvenes negras y negros de nuestra investigación convergen con la posmodernidad y equilibran, con dificultad, sus identidades, sueños, proyectos.
Sus narrativas nos muestran como a lo largo de sus trayectorias escolares, construyen las elaboraciones de si propios y se constituyen individuos. De esta manera, forman parte de un movimiento de “re existencia” y se conectan a la ancestralidad en resistencia, experimentándose, (re)elaborándose, y convirtiéndose en los sujetos que pueden ser.
Descrição
Palavras-chave
Juventudes negras, Subjetivação, Trajetórias escolares, Ensino médio, Juventudes negras, Subjetivación, Trayectorias escolares, Enseñanza secundaria
Citação
CARRIJO, Valéria Landa Alfaiate. Torna-te! o processo de subjetivação das juventudes negras a partir de suas trajetórias escolares. 2020. 184 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2020.