Concepção de alfabetização no livro didático e no manual do professor: legitimação de uma política pública curricular

Abstract

Esta dissertação tematizou o conceito de alfabetização e trouxe como questão-problema que concepção de alfabetização se pode inferir do livro didático e do manual do professor do 1o e 2o anos do PNLD-2019. Teve como objetivo compreender qual conceito de alfabetização sustenta as obras didáticas da coleção Buriti Mais Português, a obra mais adquirida produzida pela editora Moderna, que obteve o maior número de coleções para o componente curricular Língua Portuguesa aprovadas pelo PNLD-2019. Seus objetivos específicos foram: identificar e caracterizar a estrutura do livro didático e do manual do professor do 1o e 2o ano; analisar textos, atividades e proposições contidas no livro didático e no manual do professor, bem como problematizar sua relação com a concepção de alfabetização delineada nas diretrizes curriculares de políticas públicas implementadas regularmente pelo governo federal – que agem como mecanismos de controle sobre a produção e sobre o uso dos textos nos livros didáticos, a partir da definição de conteúdos e propostas de ensino e aprendizagem de leitura e escrita. Para isso, foram utilizados pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa qualitativa, recorrendo ao método ou procedimento conhecido como análise documental. Quanto ao nível, optou-se pela pesquisa exploratória, com a intenção de proporcionar uma visão aproximativa do conceito de alfabetização que se faz presente nas obras didáticas de Língua Portuguesa, considerando, ainda, que elas próprias são também objetos-fonte de análise. Para dar conta de responder à questão-problema, toma como aporte teórico: para conceituar historicamente o processo de alfabetização – Frade (2007a), Freire (1992), Frago (1993), Mortatti (2000), Soares (2018) e Cagliari (2007); para identificar as contraposições entre as perspectivas e os paradigmas referentes à alfabetização – Kleiman (2004), Soares (1998, 2018), Ferreiro e Teberosky (1999), Street (2014), Smolka (1993), Goulart (2005), Geraldi (2005) e Britto (2007); para conhecer as características e os parâmetros avaliativos dos livros didáticos de alfabetização – Batista (2003), Bittencourt (2004), Munakata (2012); dentre outros estudiosos das áreas da educação e da linguagem.