Concepção de alfabetização no livro didático e no manual do professor: legitimação de uma política pública curricular

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dc.contributor.advisorPeres, Selma Martines
dc.contributor.authorMarques, Rosângela Carneiro
dc.contributor.referee1Peres, Selma Martines
dc.contributor.referee2Rossi, Maria Aparecida Lopes
dc.contributor.referee3Macedo, Maria do Socorro Alencar Nunes
dc.date.accessioned2025-01-28T14:56:18Z
dc.date.available2025-01-28T14:56:18Z
dc.date.issued2021-08-30
dc.description.abstractThis dissertation worked with the concept of literacy and brought as a problem-question which concept of literacy can be inferred from the textbook and the manual for teachers of the 1st and 2nd years of the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2019. It aimed to understand which literacy concept supports the didactic works of the Buriti Mais Português collection, the most acquired work produced by the Moderna publishing house, which obtained the largest number of collections for the subject of Portuguese approved by PNLD-2019. Its specific objectives were to identify and characterize the structure of the textbook and the 1st and 2nd year teacher's manual; analyze texts and exercises contained in the textbook and in the teacher's manual, as well as problematize their relationship with the concept of literacy; investigate, in the pedagogical guidelines of public policies regularly implemented by the federal government - which act as control mechanisms over the production and use of texts in textbooks, from the definition of contents and proposals for teaching and learning reading and writing - , the conception of literacy that is manifested in this material. For this, theoretical-methodological assumptions of qualitative research were used, using the method or procedure known as document analysis. As for the level, we opted for exploratory research, with the intention of providing an approximate view of the concept of literacy that is present in didactic works of Portuguese Language, considering that they are also source-objects of analysis. In order to answer the problem-question, it takes as its theoretical support: to conceptualize the literacy process historically – Frade (2007a), Freire (1992), Frago (1993), Mortatti (2000), Soares (2018) and Cagliari (2007); to identify the contrasts between perspectives and paradigms related to literacy – Kleiman (2004), Soares (1998, 2018), Ferreiro and Teberosky (1999), Street (2014), Smolka (1993), Goulart (2005), Geraldi (2005) and Britto (2007); to know the characteristics and evaluation parameters of literacy textbooks – Batista (2003), Bittencourt (2004), Munakata (2012); among other scholars in the areas of education and language.
dc.description.resumoEsta dissertação tematizou o conceito de alfabetização e trouxe como questão-problema que concepção de alfabetização se pode inferir do livro didático e do manual do professor do 1o e 2o anos do PNLD-2019. Teve como objetivo compreender qual conceito de alfabetização sustenta as obras didáticas da coleção Buriti Mais Português, a obra mais adquirida produzida pela editora Moderna, que obteve o maior número de coleções para o componente curricular Língua Portuguesa aprovadas pelo PNLD-2019. Seus objetivos específicos foram: identificar e caracterizar a estrutura do livro didático e do manual do professor do 1o e 2o ano; analisar textos, atividades e proposições contidas no livro didático e no manual do professor, bem como problematizar sua relação com a concepção de alfabetização delineada nas diretrizes curriculares de políticas públicas implementadas regularmente pelo governo federal – que agem como mecanismos de controle sobre a produção e sobre o uso dos textos nos livros didáticos, a partir da definição de conteúdos e propostas de ensino e aprendizagem de leitura e escrita. Para isso, foram utilizados pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa qualitativa, recorrendo ao método ou procedimento conhecido como análise documental. Quanto ao nível, optou-se pela pesquisa exploratória, com a intenção de proporcionar uma visão aproximativa do conceito de alfabetização que se faz presente nas obras didáticas de Língua Portuguesa, considerando, ainda, que elas próprias são também objetos-fonte de análise. Para dar conta de responder à questão-problema, toma como aporte teórico: para conceituar historicamente o processo de alfabetização – Frade (2007a), Freire (1992), Frago (1993), Mortatti (2000), Soares (2018) e Cagliari (2007); para identificar as contraposições entre as perspectivas e os paradigmas referentes à alfabetização – Kleiman (2004), Soares (1998, 2018), Ferreiro e Teberosky (1999), Street (2014), Smolka (1993), Goulart (2005), Geraldi (2005) e Britto (2007); para conhecer as características e os parâmetros avaliativos dos livros didáticos de alfabetização – Batista (2003), Bittencourt (2004), Munakata (2012); dentre outros estudiosos das áreas da educação e da linguagem.pt
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.citationMARQUES, Rosângela Carneiro. Concepção de alfabetização no livro didático e no manual do professor: legitimação de uma política pública curricular. 2021. 232 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Catalão, Catalão (GO), 2021.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufcat.edu.br/items/a1a0559f-215d-4840-a723-19d4cc3787dd
dc.languagePortuguêspt
dc.language.isopt
dc.publisherUniversidade Federal de Catalão
dc.publisher.countryBrasilpt
dc.publisher.departmentFaculdade de Educaçãopt
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Matemática em Rede (Mestrado Profissional)pt
dc.rightsAcesso Abertopt
dc.subjectAlfabetização
dc.subjectBNCC
dc.subjectLivro Didático
dc.subjectPNLD
dc.subject.cnpq7.08.00.00-6 Educaçãopt
dc.titleConcepção de alfabetização no livro didático e no manual do professor: legitimação de uma política pública curricular
dc.typeDissertaçãopt

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