Ensino de física: aprendizagem inclusiva em óptica geométrica para estudantes com deficiência visual no ensino médio.

dc.contributor.advisor1Cunha, Jalles Franco Ribeiro da
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9090250082082210
dc.contributor.authorSouza, Ademir Xavier de
dc.contributor.refereeCunha, Jalles Franco Ribeiro da
dc.contributor.refereeCarneiro, Alessandro de Souza
dc.contributor.refereeCalixto, Wesley Pacheco
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7716620376740930
dc.date.accessioned2025-04-28T15:33:36Z
dc.date.issued2023-03-07
dc.description.abstractO desenvolvimento e ações de políticas públicas em parceria com movimentos da sociedade organizada, visando, cada vez mais, a democratização do espaço escolar tradicional como um espaço aberto para todos, permitiu-se a possibilidade, cada vez maior, de verificar estudantes cegos e de baixa visão, frequentando esses ambientes de aprendizagem. Dessa forma, para que a escola possa funcionar como um espaço que venha a atender as necessidades mais significativas do aluno deficiente, o professor precisa utilizar elementos potencialmente significativos e didáticos que consigam acomodar o aluno independentemente de suas condições físicas ou limitações. No campo de Ensino da Física, particularmente no ensino de Óptica Geométrica, faz-se necessário construir uma rede de informações e construtos que permitam reconhecer que o sentido da visão não pode ser pré-requisito para se conhecer certos fenômenos, possibilitando novas alternativas que permitam o ensino dessa ciência natural. Dentro desse conjunto de alternativas, está a inclusão, ou seja, não basta que a escola esteja aberta para todos, esse espaço precisa desenvolver uma prática didática onde alunos ditos “normais” possam interagir significativamente com alunos deficientes durante o processo de ensino-aprendizagem. Essa interação pode ocorrer desenvolvendo-se ferramentas que ofereçam significados táteis-visuais, denominadas como maquetes, dessa forma o resultado será um produto que agrega em si construtos potencialmente significativos com a inserção de elementos da escrita Braille no Ensino de Física. Com essas ações é possível observar um desenvolvimento no saber de certos conceitos físicos, correlacioná-lo com fenômenos naturais e construir padrões de aprendizagens visuais ou puramente mentais.
dc.description.resumoThe development and political plublic actions in partnership with the organized society moviments, aiming, more and more, the traditional school space democratization like an open space for everyone, it allowed the increasing possibility in verifying blind and low vision students attending these learning environments. This way, in order for the school to function as a space that will meet the most significant needs of the disabled student, the teacher needs to use potentially significant and didactic elements that can accommodate the student regardless their physical conditions or limitations. In the field of Physics teaching, particularly in the Geometric Optics teaching, it is necessary to build an information network and constructs that allow us recognize that the sight sense cannot be a prerequisite for knowing certain phenomena, making possible new alternatives that allow the teaching this natural science. Within this set of alternatives, there is the inclusion, in other words, it is not enough that the school is open to all, this space needs to develop a didactic practice where so-called “normal” students can significantly interact with disabled students during the teaching-learning process. This interaction can occur by developing tools that offer tactile-visual meanings, called mockups, so the result will be a product that aggregates potentially significant constructs with the inclusion of Braille elements writing in Physics Teaching. With these actions it is possible to observe a development in the knowledge of certain physical concepts, correlate it with natural phenomena and build visual or purely mental learning patterns.
dc.description.sponsorshipFundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.formatPdf
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufcat.edu.br/123456789/12054
dc.languagept
dc.publisherUniversidade Federal de Catalão
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentInstituto de Física (IF)
dc.publisher.initialsUFCAT
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Física- Mestrado Profissional (PPGEF)
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectótica geométrica
dc.subjectinclusão
dc.subjectdeficiência visual
dc.titleEnsino de física: aprendizagem inclusiva em óptica geométrica para estudantes com deficiência visual no ensino médio.
dc.title.alternativePhysics teaching: the inclusive learning in geometric optics to visual impairment students in high school.
dc.typeDissertação

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