Os desdobramentos da queixa escolar nos prontuários do Centro de Estudos Aplicados em Psicologia da UFG/ Regional Catalão

Abstract

A queixa escolar é um assunto que demanda reflexões acerca do processo e das dificuldades na escolarização das crianças. Nesse sentido, se faz necessário pensar em propostas que visem de fato o desenvolvimento pleno do sujeito, voltadas para ações que os enxerguem como seres históricos, sociais e culturais, o que auxilia para um direcionamento que não vise um reducionismo, estigma das crianças pautado em suas dificuldades de escolarização. Deste modo, buscou-se investigar, à luz da Teoria Histórico-Cultural, os motivos de encaminhamentos de queixa escolar para o Centro de Estudos Aplicados em PsicologiaCEAPSI da UFG/ Regional Catalão, no período de 2012 a 2016, relativos a crianças atendidas com faixa etária de 6 a 10 anos. Especificamente, objetivou-se problematizar o impacto da queixa escolar na vida da criança; investigar as concepções de queixa escolar presentes nas pesquisas atuais e traçar o perfil dessas crianças no período demarcado na pesquisa. Utilizamos a análise documental, sob um olhar crítico dos prontuários das crianças encaminhados com queixa escolar. Foram selecionados sete prontuários de oitocentos e noventa e quatro, sendo que as discussões e a análise dos dados foram organizadas em três eixos. No primeiro, nomeado de “Quem são as crianças do prontuário” apresentamos a exposição dos materiais acessados. No segundo, intitulado “Dificuldades escolares: uma problemática do sujeito?” realizamos uma síntese dos relatórios individuais, identificando as principais queixas apresentadas nos prontuários selecionados intercaladas com uma análise crítica destes. No último: “A “problemática” tem receita?” expomos os motivos das queixas de todas as crianças, de uma forma geral, demarcadas pela faixa etária selecionada para este estudo. A pesquisa indicou que os dois motivos principais para procura de atendimento se relacionam a questões de comportamentos e de dificuldades no contexto escolar, o que nos aponta para uma história ainda marcada por uma procura das ditas problemáticas direcionadas por explicações individualizadas e que tendem a um diagnóstico, encontrando na Psicologia um modelo ainda muito enraizado no olhar clínico e individualizado, vestígios da história dessa área em seus primórdios e que parece estar ainda muito presente nos atendimentos relacionados à queixa escolar. Assim sendo, propomos uma reflexão crítica do trabalho dos profissionais que atuam no contexto educacional, assim como de uma reflexão da formação em Psicologia pensando em possibilidades de superação desse olhar que se encontre além de uma lógica distorcida da realidade, baseada em padrões de comportamentos e de aprendizagem direcionadas a busca de um aluno ideal. Para tanto, discutimos, neste trabalho, a importância de políticas públicas efetivas que elaborem propostas de incentivos à educação, aos profissionais dessa área, bem como a importância de uma formação comprometida com todos os profissionais que compõem esse âmbito. Nessa discussão, defendemos o valor da Psicologia na escola, como uma possibilidade de auxílio nos enfrentamentos das dificuldades do corpo docente na elaboração de propostas de ações pedagógicas efetivas com possibilidades de desenvolvimento da criança. Também se faz necessário que a formação dos profissionais de Psicologia esteja direcionada a uma prática reflexiva e que considere as dimensões amplas, além dos sujeitos individualizados, que envolvam esse aprender, destacando assim como relevante uma investigação que envolva também o contato com a escola, o diálogo com os profissionais que fazem parte desse processo.