Trajetória formativa/profissional de professores de apoio e professores regentes em condição de bidocência

Abstract

A crescente matrícula de alunos público alvo da educação especial na escola regular aumenta a demanda por formação, tanto para o professor de apoio como para o professor regente. Nesse contexto, questionamos como tem se constituído a trajetória formativa/profissional do professor de apoio e do professor regente em condição de bidocência em uma Rede Municipal de Educação. Nessa medida, o objetivo geral foi analisar a constituição da trajetória formativa/profissional do professor de apoio e do professor regente em condição de bidocência e, como objetivos específicos: compreender a trajetória formativa/profissional dos respectivos professores; discutir os papéis do professor de apoio e do professor regente em condição de bidocência e viabilizar condições de ação/reflexão sobre a docência para alunos público alvo da educação especial. Para tanto, a metodologia empregada foi a Pesquisa Colaborativa que se caracteriza como uma prática conjunta entre pesquisadores e professores. Dessa maneira, adotamos os seguintes passos: descrever, informar, confrontar e reconstruir. Os dados construídos foram organizados em categorias e subcategorias e analisados a partir do referencial teórico pertinente à temática e de indícios da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica. Nessa medida, constatamos que a lacuna na formação para atuação com o público alvo da educação especial ainda persiste. Tal conjuntura implica a necessidade de políticas públicas efetivas de formação em âmbito nacional, estadual e municipal. Evidenciamos, então, que a formação específica na área da Educação Especial tem se configurado como uma busca individual daquele que se interessa por essa atuação. Em relação à profissão professora observamos uma tendência de associação desta à maternidade. No que se refere aos critérios para modulação do professor de apoio verificamos que a rede municipal não segue os parâmetros postos pela legislação estadual. A respeito dos papéis dos professores na condição de bidocência, notamos que o professor de apoio tem atuado, exclusivamente, com o aluno público alvo da educação especial e o professor regente com o restante da turma, caracterizando suas práticas como distintas em um mesmo ambiente. Nesse contexto, verificamos que as professoras da rede não dispõem de um horário para o planejamento conjunto, sendo este um dos entraves para uma atuação colaborativa entre regente e apoio. Inferimos, portanto, que os investimentos na formação ainda são primordiais, tanto na inicial como a continuada, para uma inclusão escolar mais efetiva.