Trajetória formativa/profissional de professores de apoio e professores regentes em condição de bidocência
| dc.contributor.advisor1 | Flores, Maria Marta Lopes | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4172815311655078 | eng |
| dc.contributor.referee1 | Flores, Maria Marta Lopes | |
| dc.contributor.referee2 | Paula, Luciane Guimarães de | |
| dc.contributor.referee3 | Teixeira, Ricardo Antônio Gonçalves | |
| dc.creator | Picolini, Beatriz Ribeiro Aleluia | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/9399910097603395 | eng |
| dc.date.accessioned | 2019-03-29T13:20:10Z | |
| dc.date.accessioned | 2022-04-26T12:41:28Z | |
| dc.date.available | 2022-04-26T12:41:28Z | |
| dc.date.issued | 2019-03-15 | |
| dc.description.abstract | The increasing enrollment of targeted public education pupils in regular school increases the demand for training for both the support teacher and the teacher regent. In this context, we question how the formative / professional trajectory of the support teacher and the regent teacher has been constituted in a condition of bidding in a Municipal Education Network. To that extent, the general objective was to analyze the constitution of the formative / professional trajectory of the support teacher and the regent teacher in a condition of bidocence and as specific objectives: to describe the formative / professional trajectory of the respective teachers; to characterize the roles of support teacher and teacher regent in a bidding condition and make feasible conditions of action / reflection on teaching for students targeted by special education. To do so, the methodology used was the Collaborative Research that is characterized as a joint practice between researchers and teachers. Thus, we follow the following steps: describe, inform, confront and reconstruct. The constructed data were organized into categories and subcategories and analyzed from the theoretical referential pertinent to the thematic and indications of Historical-Cultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy. To that extent, it was verified that the gap in the formation to work with the target public of the special education still persists. This situation implies the need for effective public education policies at the national, state and municipal levels. It was then shown that the specific training in the area of Special Education has been configured as an individual search of the one that is interested in this action. In relation to the teaching profession, a tendency was observed to associate it with motherhood. Regarding the criteria for modulation of the support teacher, it was verified that the municipal network does not follow the parameters set by the state legislation. Regarding the teachers' roles in the bidding condition, it was noted that the support teacher has acted exclusively with the target public student of special education and the teacher regent with the rest of the class, characterizing themselves as distinct practices in one same environment. In this context, it was verified that the teachers of the network do not have a schedule for joint planning, which is one of the obstacles for a collaborative action between the regent and support. It is inferred, then, that investments in training are still primordial, both initial and continuing, for effective school inclusion. | eng |
| dc.description.resumo | A crescente matrícula de alunos público alvo da educação especial na escola regular aumenta a demanda por formação, tanto para o professor de apoio como para o professor regente. Nesse contexto, questionamos como tem se constituído a trajetória formativa/profissional do professor de apoio e do professor regente em condição de bidocência em uma Rede Municipal de Educação. Nessa medida, o objetivo geral foi analisar a constituição da trajetória formativa/profissional do professor de apoio e do professor regente em condição de bidocência e, como objetivos específicos: compreender a trajetória formativa/profissional dos respectivos professores; discutir os papéis do professor de apoio e do professor regente em condição de bidocência e viabilizar condições de ação/reflexão sobre a docência para alunos público alvo da educação especial. Para tanto, a metodologia empregada foi a Pesquisa Colaborativa que se caracteriza como uma prática conjunta entre pesquisadores e professores. Dessa maneira, adotamos os seguintes passos: descrever, informar, confrontar e reconstruir. Os dados construídos foram organizados em categorias e subcategorias e analisados a partir do referencial teórico pertinente à temática e de indícios da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica. Nessa medida, constatamos que a lacuna na formação para atuação com o público alvo da educação especial ainda persiste. Tal conjuntura implica a necessidade de políticas públicas efetivas de formação em âmbito nacional, estadual e municipal. Evidenciamos, então, que a formação específica na área da Educação Especial tem se configurado como uma busca individual daquele que se interessa por essa atuação. Em relação à profissão professora observamos uma tendência de associação desta à maternidade. No que se refere aos critérios para modulação do professor de apoio verificamos que a rede municipal não segue os parâmetros postos pela legislação estadual. A respeito dos papéis dos professores na condição de bidocência, notamos que o professor de apoio tem atuado, exclusivamente, com o aluno público alvo da educação especial e o professor regente com o restante da turma, caracterizando suas práticas como distintas em um mesmo ambiente. Nesse contexto, verificamos que as professoras da rede não dispõem de um horário para o planejamento conjunto, sendo este um dos entraves para uma atuação colaborativa entre regente e apoio. Inferimos, portanto, que os investimentos na formação ainda são primordiais, tanto na inicial como a continuada, para uma inclusão escolar mais efetiva. | eng |
| dc.format | application/pdf | * |
| dc.identifier.citation | PICOLINI, B. R. A. Trajetória formativa/profissional de professores de apoio e professores regentes em condição de bidocência. 2019. 150 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2019. | eng |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufcat.edu.br/tede/handle/tede/9404 | |
| dc.language | por | eng |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | eng |
| dc.publisher.country | Brasil | eng |
| dc.publisher.department | Regional Catalão (RC) | eng |
| dc.publisher.initials | UFG | eng |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Educação (RC) | eng |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Formação de professores | por |
| dc.subject | Professor de apoio | por |
| dc.subject | Professor regente | por |
| dc.subject | Bidocência | por |
| dc.subject | Pesquisa colaborativa | por |
| dc.subject | Teacher training | eng |
| dc.subject | Support teacher | eng |
| dc.subject | Regent teacher | eng |
| dc.subject | Bidocência | eng |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | eng |
| dc.title | Trajetória formativa/profissional de professores de apoio e professores regentes em condição de bidocência | eng |
| dc.title.alternative | Formative / professional trajectory of teachers of support and teachers regents in condition of bidocência | eng |
| dc.type | Dissertação | eng |