Experiências vividas em um espaço de (não) conversação em inglês com aprendizes do sexto e sétimo ano em uma escola pública de Catalão – GO

Abstract

Nesta pesquisa narrativa (CLANDININ; CONNELLY, 2015) busquei compreender as experiências vividas em um espaço de (não) conversação em língua inglesa intitulado Let’s Talk, criado por mim, com alunos de sexto e sétimo ano de uma escola pública em Catalão-GO. Eu tinha como objetivos específicos de pesquisa analisar o espaço de conversação com foco na forma como os participantes, Jéssica e Nathan, narraram as experiências que viveram no Let’s Talk, narrar as minhas experiências no Let’s Talk como professora do espaço e problematizar, por meio das histórias das experiências vividas minha ansiedade em liderar o espaço de conversação e as histórias de Jéssica e Nathan ao utilizarem o espaço de conversação como local para viverem suas histórias de aprendizagem de inglês, de como podemos construir espaços de aprendizagem da proficiência oral em língua inglesa. Utilizei, para direcionar a pesquisa, as seguintes indagações: quais histórias eu vivi enquanto professora no espaço de conversação na escola? Qual foi o papel do espaço de conversação na escola para a aprendizagem dos participantes? Como se deu a transformação do espaço de conversação em lugar seguro para mim e para os participantes? Utilizei para a compor os textos de campo dos encontros no espaço de conversação, notas de campo das conversas com participantes, gravações em áudio dos encontros de conversação, conversas de texto pelo aplicativo WhatsApp e conversas de vídeo pelo celular e computador. Baseie-me teoricamente em Leffa (2012) e Paiva (2018) para discutir o ensino de línguas estrangeiras no Brasil. Sobre o método e o pós-método, apoiei-me em Kumaravadivelu (2002) e sobre discussões acerca de histórias secretas, sagradas e de fachadas, utilizei os conceitos propostos por Clandinin e Connelly (1995). Como resultados de pesquisa, entender que o mito do “falante nativo” de inglês está presente nas noções de aprendizagem de inglês na escola pública, perceber a transformação de um espaço de conversação em um lugar seguro (CLANDININ; CONNELLY, 1995) onde eu e os participantes pudemos viver histórias secretas de ensino e aprendizagem em conversas sobre o que é saber e aprender inglês na escola pública.