As percepções de uma escola da roça: narrativas de crianças

Abstract

Esta pesquisa de abordagem qualitativa inscreve-se no âmbito da pesquisa (auto)biográfica em educação e toma as narrativas de crianças como fonte da investigação. A escolha por ouvir o que dizem as crianças da zona rural sobre a escola se justifica por serem elas o público majoritário, atendido nesses espaços, para quem, portanto, se destinam prioritariamente as políticas educacionais. O objetivo geral da pesquisa é compreender a realidade da única escola em funcionamento na zona rural na cidade de Campo Alegre, em Goiás-GO, percebida pelas crianças. Partimos do seguinte questionamento: Como a Escola da Roça se apresenta na perspectiva das crianças? Os participantes da pesquisa foram 06 as crianças de 05 a 11 anos, matriculadas na escola pesquisada. Do ponto de vista metodológico, utilizamos como procedimentos de recolha das fontes 6 (seis) Oficinas de Narrativas, elaboradas com base em ações lúdicas e no seguinte protocolo: Luísa, uma boneca de pano, vem da cidade para conhecer a escola da zona rural. O objetivo da boneca na investigação é estimular as crianças a narrar o que vivenciam na escola, portanto servir como mediadora, criando vínculos com as crianças e entre as crianças e a pesquisadora. As análises mostram os sentidos que as crianças atribuem à escola. As percepções da escola encontradas em suas narrativas representam a visão das crianças que frequentam aquele espaço. Os resultados da pesquisa evidenciam três aspectos : a) escola como lugar de construção social, envolvendo valores, significados e experiências; b) escola como espaço cultural na construção de saberes, c) a escola como lugar de transformação pessoal da criança e de contribuições para mudanças que transformam o ambiente e principalmente as pessoas que dela participam Concluímos que a investigação com narrativas de crianças traz contribuições teóricas e metodológicas para a compreensão da criança, enquanto ser reflexivo, participativo e mobilizador, possibilitando novas formas de conceber a criança e de pensar a escola, deixando claro que a escola da roça, contribui para o desenvolvimento social como lugar ao mesmo tempo de passagem e de promessas, um lugar onde a criança se envolve na sua inteireza e em que a sua infância é sentida por elas enquanto momento específico do seu despertar para vida, para si e para o mundo, envolvendo anseios por aprendizagens culturais, vivenciais, por reconhecimentos e a valorização das oportunidades que a escola lhes propicia.