Juventudes e a disciplina projeto de vida em uma escola em tempo integral de Catalão-GO

Abstract

Os Centros de Ensino Médio em Tempo Integral (CEPIs) começaram a funcionar no estado de Goiás a partir de 2013, e trouxeram mudanças significativas ao currículo do Ensino Médio, entre elas, a inclusão da disciplina “Projeto de Vida”. Esta dissertação objetivou analisar os sentidos atribuídos a essa disciplina, em uma Escola em Tempo Integral (ETI), no município de Catalão. A pesquisa, de cunho qualitativo, teve, como base metodológica, o estudo de caso (YIN, 2003), e as principais fontes de produção de dados foram: análise documental, observação e entrevistas, ancoradas em Bardin (1977) e Lüdke e André (1986). Inicialmente foram analisados os documentos institucionais; em seguida, foi aplicado um questionário com os jovens, por meio do qual traçamos o perfil dos estudantes; por fim, entrevistamos um grupo de jovens da 2ª série do ensino médio, além do professor da disciplina. O referencial teórico está fundamentado nos estudos da juventude, em especial, naqueles que dialogam com ensino médio, projetos de vida e escola em tempo integral, como: Abramo (2005), Lèon (1996), Dayrell (2003, 2012), Alves (2015) e Melucci (1997); Krawczvk (2008, 2014), Arroyo (2014), Corti (2014), Ribeiro (2019), entre outros. Pela análise dos dados, identificamos pelo menos três sentidos atribuídos à disciplina Projeto de Vida: a) a disciplina é compreendida no sentido burocrático, focada no produto e nas necessidades sociais; b) a disciplina é compreendida no sentido formativo, focada no sujeito e na reflexão de suas necessidades e c) a disciplina é compreendida no sentido libertador, possibilitando um momento de fuga e descontração à rotina estressante dos jovens estudantes.