Professores de matemática em Catalão/GO: história da profissão docente (1971-2015)
| dc.contributor.advisor1 | Barros, Aparecida Maria Almeida | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1742823730701223 | eng |
| dc.contributor.referee1 | Barros, Aparecida Maria Almeida | |
| dc.contributor.referee2 | Erbs, Rita Tatiana Cardoso | |
| dc.contributor.referee3 | Ferreira, Rogério | |
| dc.creator | Ribeiro, Lailton Martins | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/2853397818407779 | eng |
| dc.date.accessioned | 2019-05-23T14:17:30Z | |
| dc.date.accessioned | 2022-04-26T12:40:15Z | |
| dc.date.available | 2022-04-26T12:40:15Z | |
| dc.date.issued | 2019-03-30 | |
| dc.description.abstract | The present study investigated how some individuals from the city of Catalão became mathematics teachers from 1971 to 2015. Taking the narratives as sources, through their respective life histories, we try to understand beyond their origins, their motivations for teaching practice, as learned their profession and what their main difficulties were. Initially we situate in the conceptual scope the experience related to the teaching practice. Next, we sought to understand who were the individuals, their histories, sources and references for the teaching of mathematics, how they arrived at the magisterium, becoming teachers of mathematics, remaining and constituting their careers, through the autobiographical narratives produced during the course of teaching. search. Finally, we seek to understand how their life histories relate to the concepts of experience and the knowledge of experience. The method of analysis used was life stories, extracted from autobiographical narratives, in which we anchor and organize events in time, build relationships, establish links, weave analyzes, give place and meaning to situations and experiences that we live (DELORY MOMBERGUER , 2011). In the results, we show in the findings that these professionals were formed from the knowledge of the experience, forged knowledge and established in the historical construction as teachers of mathematics, according to contextual circumstances that led them to assume the office and professionalization in the area. In the case of Catalão, the demand for professionals for education was made through the expansion of schools and classes, without the corresponding training of teachers for specific areas, attracting lay individuals (only basic training in the technical area) or trained in related areas. As a consequence, these professors, professionalised in teaching by experience, seeking specific training throughout the professional activity, constituted, through their respective trajectories, the identification, recognition and social place of teacher of mathematics, built in the through their own professional experience. In academic terms, the research brought to the fore questions related to professional performance and learning from the teaching experience, whose life histories, marked by circumstances and singularities, forged in time and historical spaces, showed the importance of knowing subjects, their respective trajectories of performance and professionalization. Above all, it has opportunized to demystify some labels about mathematics, as well as to highlight the commitment and identification with teaching, considered as distinctive in the process of constitution of teaching and the history of professionalization of narrator subjects. | eng |
| dc.description.resumo | O presente estudo investigou como alguns sujeitos da cidade de Catalão se tornaram professores de matemática de 1971 a 2015. Tomando as narrativas como fontes, por meio de suas respectivas histórias de vida, procuramos compreender além de suas origens, suas motivações para a prática docente, como aprenderam a profissão e quais foram suas principais dificuldades. Inicialmente situamos no âmbito conceitual a experiência relacionada à prática docente. Em seguida buscou-se compreender quem eram os indivíduos, suas histórias, fontes e referências para o ensino de matemática, como chegaram à docência, tornando-se professores de matemática, permaneceram e constituíram suas carreiras, através das narrativas autobiográficas produzidas no percurso da pesquisa. Por fim, buscamos compreender como suas histórias de vida relacionam-se aos conceitos de experiência e ao conhecimento da experiência. O método de análise utilizado foi o das histórias de vida, extraídas das narrativas autobiográficas, nas quais ancoramos e organizamos os eventos no tempo, construímos relações, estabelecemos nexos, tecemos análises, dando lugar e significado às situações e experiências que nós vivemos (DELORY MOMBERGUER, 2011). Nos resultados, evidenciamos nas descobertas que esses profissionais foram formados a partir do conhecimento da experiência, conhecimento forjado e estabelecido na construção histórica enquanto professores de matemática, segundo circunstâncias contextuais que os levaram assumirem o ofício e a profissionalização na área. No caso de Catalão, a demanda por profissionais para a educação se fez com a ampliação de escolas e turmas, sem a correspondente formação de professores para áreas específicas, atraindo para a profissão docente indivíduos leigos (apenas formação básica na área técnica) ou treinados em áreas afins. Como consequência, estes professores, profissionalizaram-se na docência pela experiência, buscando formação específica ao longo da atuação profissional, constituiram-se por meio de suas respectivas trajetórias, a identificação, o reconhecimento e o lugar social de professor de matemática, construídos na e pela experiência durante o próprio percurso profissional docente. Em termos acadêmicos, a pesquisa trouxe à lume questões alusivas à atuação profissional e aprendizados da experiência docente, cujas histórias de vida, marcadas por circunstâncias e singularidades, forjadas no tempo e espaço históricos, evidenciaram a importância de conhecer sujeitos, suas respectivas trajetórias de atuação e profissionalização. Sobretudo oportunizou desmistificar alguns rótulos acerca da matemática, assim como realçar o comprometimento e identificação com a docência, considerados como distintivos no processo de constituição da docência e do histórico de profissionalização dos sujeitos narradores. | eng |
| dc.format | application/pdf | * |
| dc.identifier.citation | RIBEIRO, Lailton Martins. Professores de matemática em Catalão/GO: história da profissão docente (1971-2015). 2019. 110 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2019. | eng |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufcat.edu.br/tede/handle/tede/9641 | |
| dc.language | por | eng |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | eng |
| dc.publisher.country | Brasil | eng |
| dc.publisher.department | Regional Catalão (RC) | eng |
| dc.publisher.initials | UFG | eng |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Educação (RC) | eng |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Histórias de vida | por |
| dc.subject | Profissão docente | por |
| dc.subject | Matemática | por |
| dc.subject | Life stories | eng |
| dc.subject | Teaching profession | eng |
| dc.subject | Mathematics | eng |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | eng |
| dc.title | Professores de matemática em Catalão/GO: história da profissão docente (1971-2015) | eng |
| dc.title.alternative | Teachers of mathematics in Catalão/GO: history of teaching profession (1971-2015) | eng |
| dc.type | Dissertação | eng |