Professores de matemática em Catalão/GO: história da profissão docente (1971-2015)

Abstract

O presente estudo investigou como alguns sujeitos da cidade de Catalão se tornaram professores de matemática de 1971 a 2015. Tomando as narrativas como fontes, por meio de suas respectivas histórias de vida, procuramos compreender além de suas origens, suas motivações para a prática docente, como aprenderam a profissão e quais foram suas principais dificuldades. Inicialmente situamos no âmbito conceitual a experiência relacionada à prática docente. Em seguida buscou-se compreender quem eram os indivíduos, suas histórias, fontes e referências para o ensino de matemática, como chegaram à docência, tornando-se professores de matemática, permaneceram e constituíram suas carreiras, através das narrativas autobiográficas produzidas no percurso da pesquisa. Por fim, buscamos compreender como suas histórias de vida relacionam-se aos conceitos de experiência e ao conhecimento da experiência. O método de análise utilizado foi o das histórias de vida, extraídas das narrativas autobiográficas, nas quais ancoramos e organizamos os eventos no tempo, construímos relações, estabelecemos nexos, tecemos análises, dando lugar e significado às situações e experiências que nós vivemos (DELORY MOMBERGUER, 2011). Nos resultados, evidenciamos nas descobertas que esses profissionais foram formados a partir do conhecimento da experiência, conhecimento forjado e estabelecido na construção histórica enquanto professores de matemática, segundo circunstâncias contextuais que os levaram assumirem o ofício e a profissionalização na área. No caso de Catalão, a demanda por profissionais para a educação se fez com a ampliação de escolas e turmas, sem a correspondente formação de professores para áreas específicas, atraindo para a profissão docente indivíduos leigos (apenas formação básica na área técnica) ou treinados em áreas afins. Como consequência, estes professores, profissionalizaram-se na docência pela experiência, buscando formação específica ao longo da atuação profissional, constituiram-se por meio de suas respectivas trajetórias, a identificação, o reconhecimento e o lugar social de professor de matemática, construídos na e pela experiência durante o próprio percurso profissional docente. Em termos acadêmicos, a pesquisa trouxe à lume questões alusivas à atuação profissional e aprendizados da experiência docente, cujas histórias de vida, marcadas por circunstâncias e singularidades, forjadas no tempo e espaço históricos, evidenciaram a importância de conhecer sujeitos, suas respectivas trajetórias de atuação e profissionalização. Sobretudo oportunizou desmistificar alguns rótulos acerca da matemática, assim como realçar o comprometimento e identificação com a docência, considerados como distintivos no processo de constituição da docência e do histórico de profissionalização dos sujeitos narradores.