Práticas educativas e ensino colaborativo na educação de estudantes com deficiência intelectual

Abstract

Esta dissertação estuda as práticas educativas e o ensino colaborativo na educação de estudantes com deficiência intelectual e teve como objetivo geral compreender a inclusão escolar de estudantes com deficiência intelectual, a partir das práticas educativas e o ensino colaborativo. De modo mais específico, buscou-se: compreender a atuação de professores de ensino comum e educação especial, no contexto do coensino, na educação de estudantes com deficiência intelectual; analisar as significações de professores de ensino comum e educação especial sobre a educação de estudantes com deficiência intelectual; e analisar as possibilidades de ensino colaborativo na educação de estudantes com deficiência intelectual, no âmbito do coensino. A investigação foi orientada pelas seguintes questões: como os professores de ensino comum e educação especial significam suas práticas educativas com estudantes com deficiência intelectual no Ensino Fundamental I e II, em condição de coensino, e de que modo o ensino colaborativo pode favorecer as práticas inclusivas? Metodologicamente, o trabalho se configura como uma pesquisa de abordagem qualitativa, realizada em uma escola municipal da cidade de Caldas Novas, Goiás, contando com a participação de professores do ensino comum e da educação especial. Para a coleta de dados foi utilizado grupo focal e a análise dos dados se baseou na metodologia dos núcleos de significação, resultando em cinco núcleos: Adaptação do Ensino e Avaliação na Inclusão do estudante com deficiência intelectual; Formação Docente e Ensino Colaborativo; Recursos, Infraestrutura e Gestão Organizacional na inclusão Escolar; Linguagem, Deficiência e Constituição da Identidade; Políticas Públicas e Legislação como Alicerces da Inclusão. Os principais resultados apontam a necessidade de formação continuada dos professores, a importância das práticas colaborativas para o sucesso da inclusão e as lacunas estruturais que ainda impactam o cotidiano escolar. Conclui-se que o ensino colaborativo é uma estratégia potente para a efetivação da inclusão escolar de estudantes com deficiência intelectual. Esta dissertação contribui para o campo da pesquisa ao reforçar a relevância do coensino como prática inclusiva e indicar caminhos para a formação docente crítica e colaborativa na educação inclusiva.