Aquecendo o conhecimento nas aulas de termologia: da teoria à prática experimental

Abstract

Por meio de nossa prática docente temos visto em nosso dia a dia o crescente desinteresse dos estudantes do ensino médio pela disciplina de matemática e de ciências naturais, que usam a matemática como linguagem, em especial a Fisica. Esse comportamento fundamenta-se no fato destes alunos saírem do ensino fundamental sem o devido domínio dos conceitos matemáticos elementares (razão e proporção, grandezas direta e inversamente proporcionais, equações etc.), cálculos aritméticos básicos (adição, subtração, divisão e multiplicação), leitura de gráficos e tabelas e leitura e interpretação textual. Desta forma, o principal objetivo desta pesquisa é a análise do real efeito proporcionado pelo uso da experimentação como ferramenta pedagógica no processo de aprendizagem significativa dos discentes do ensino médio. Partimos da concepção de que a atividade experimental é uma maneira de propiciar o estabelecimento de uma ligação entre o mundo dos objetos, o mundo dos conceitos, leis e teorias e o das linguagens simbólicas. Neste contexto, sugere-se estratégias de ensino dos conteúdos de calorimetria, por meio da aula prática, como forma a desenvolver o interesse dos educandos em conhecer e compreender conteúdos importantes de fisica e a participarem das discussões fomentadas em sala de aula acerca dos assuntos trabalhados. Os métodos pedagógicos adotados têm como pretensão conduzir os escolares a identificar os fenômenos fisicos relacionados à calorimetria em seu cotidiano, vendo que são largamente aplicados em situações de nosso dia a dia, em maior ou menor grau, em boa parte das vezes sem a assimilação de que são conceitos científicos importantes. Logo, por meio deste trabalho, mostraremos que tanto a devida intelecção dos conceitos fisicos inerentes em cada fenômeno quanto a adequada leitura matemática, com o rigor que lhe é exigido, são significativos e indissociáveis, e que, portanto, a parte "chata e dificil", é a linguagem utilizada para descrever os fenômenos da natureza. De tal sorte que, para ensinar conteúdos de calorimetria reproduziremos uma sequência didática baseada no lúdico (atividades que proporcionam entretenimento e interação social) através da confecção de maquetes e experimentos simples, com materiais de fácil acesso, podendo ser reproduzidos fora do ambiente escolar. Os resultados dessas atividades serão experimentados e explicados pelos alunos em sala de aula para os colegas.