Inclusão escolar, empoderamento familiar e o direito à educação
| dc.contributor.advisor1 | Tartuci, Dulcéria | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/9300315252743903 | eng |
| dc.contributor.referee1 | Tartuci, Dulcéria | |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/9300315252743903 | eng |
| dc.contributor.referee2 | Flores, Maria Marta Lopes | |
| dc.contributor.referee3 | Pletsch, Márcia Denise | |
| dc.creator | Arioza, Carolina dos Santos | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/3527049727996282 | eng |
| dc.date.accessioned | 2017-11-09T10:03:00Z | |
| dc.date.accessioned | 2022-04-26T12:40:20Z | |
| dc.date.available | 2022-04-26T12:40:20Z | |
| dc.date.issued | 2017-03-02 | |
| dc.description.abstract | This study aimed to analyze the guiding conceptions of rights and school inclusion of families target group of special education students, and how they influence the decision-making and empowerment about the school life of their children. The family must be understood as a social group inserted in a larger context, so that the social representations about disability present in society directly influence the views that this group will build about the same. Despite the advances realized in recent decades, particularly with regard to the creation of new public policies for the inclusion of people with disabilities, still we feel the heritage of arising conception of the medical model which for centuries drew social attitudes towards those considered victims of a personal tragedy that makes it impossible to be fully inserted into society. In this sense we advocate the empowerment of parents and emphasize the importance of this process to contribute to the deconstruction of the family, the idea of disability as permanent and unchanging cycle of impossibilities. This research, qualitative, was marked in interactional partner perspective of man and the data were analyzed in the light of the Social Model of Disability. From the action research method, data production occurred from the realization of six meetings with a focus group of parents / families of students with disabilities. The meetings were fully transcribed and the data categorized into four themes: self-perception as a family of a disabled person; school inclusion and role of education: autonomy, education and work; the rights of disabled people in the voice of their parents; outlook raised from the meetings: Building empowerment strategies? In general, the results show that parents still have a conception of disability and school inclusion grounded in medical disease model. This view also influences the rights of concepts presented, so that the family referred to the realization of child rights almost exclusively to address issues related to the provision of health services. Regular school is still seen as a place that has as its main contribution to the child with disabilities the opportunity to mingle with students without disabilities. The special school is seen as a better institution prepared to meet their disabled children which was justified due to negative experiences of the family in regular schools. The lack of preparation of the regular school professionals to deal with the child's condition was the most common complaint. The disempowerment is still a reality experienced by parents, which allows us to affirm the importance of new research that contributes to the process of empowerment and the consequent disruption of this cycle. | eng |
| dc.description.resumo | Este estudo teve como objetivo norteador analisar as concepções de direitos e inclusão escolar das famílias de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e/ou superdotação, e como estas interferem na tomada de decisões e no empoderamento acerca da vida escolar de seus filhos. A família deve ser compreendida como um grupo social inserido num contexto maior, de modo que as representações sociais acerca de deficiência presentes na sociedade influenciam diretamente as concepções que este grupo construirá a respeito da mesma. Apesar dos avanços percebidos nas últimas décadas, principalmente no que diz respeito à criação de novas políticas públicas para a inclusão de pessoas com deficiência, ainda sentimos a herança da concepção advinda do modelo médico que, durante séculos, desenhou as atitudes sociais para com aqueles considerados vítimas de uma tragédia pessoal que os impossibilita de serem inseridos plenamente em sociedade. Nesse sentido, ressaltamos a importância do empoderamento de pais e a contribuição deste processo para a desconstrução, pela família, da ideia de deficiência como um ciclo permanente e imutável de impossibilidades. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, pautou-se na perspectiva sociointeracionista de homem e os dados foram analisados à luz do Modelo Social da Deficiência. A partir do método da pesquisaação, a produção de dados se deu por meio da realização do grupo focal de pais/familiares de alunos com deficiência. Os encontros foram transcritos na íntegra e os dados categorizados em quatro eixos temáticos: auto-percepção como família de uma pessoa com deficiência; inclusão escolar e papel da educação: autonomia, escolarização e trabalho; direitos da pessoa com deficiência na voz de seus pais; perspectivas levantadas a partir das reuniões: construção de estratégias de empoderamento? Em linhas gerais, os resultados apontaram que os pais ainda apresentam uma concepção de deficiência e de inclusão escolar pautada no modelo médico-patológico. Tal visão também influencia as concepções de direitos apresentadas, de modo que os familiares se referiram à efetivação dos direitos do filho quase exclusivamente para se dirigir a questões relacionadas à oferta dos serviços de saúde. A escola regular ainda é vista como um local que tem como principal contribuição para o filho com deficiência a oportunidade de socialização com alunos sem deficiência. A escola especial é entendida como uma instituição melhor preparada para atender seus filhos com deficiência, o que se justifica devido às experiências negativas vivenciadas pela família na escola comum. A falta de preparação dos profissionais da escola regular para lidarem com a condição do filho foi a queixa mais comum. O desempoderamento ainda é uma realidade vivenciada pelo grupo, o que nos permite afirmar a importância de novas pesquisas que contribuam com o processo de empoderamento e o consequente rompimento deste ciclo. | eng |
| dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | eng |
| dc.format | application/pdf | * |
| dc.identifier.citation | ARIOZA, C. S. Inclusão escolar, empoderamento familiar e o direito à educação. 2017. 200 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2017. | eng |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufcat.edu.br/tede/handle/tede/7953 | |
| dc.language | por | eng |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | eng |
| dc.publisher.country | Brasil | eng |
| dc.publisher.department | Regional Catalão (RC) | eng |
| dc.publisher.initials | UFG | eng |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Educação (RC) | eng |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Família | por |
| dc.subject | Deficiência | por |
| dc.subject | Empoderamento | por |
| dc.subject | Inclusão escolar | por |
| dc.subject | Family | eng |
| dc.subject | Deficiency | eng |
| dc.subject | Empowerment | eng |
| dc.subject | School inclusion | eng |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | eng |
| dc.title | Inclusão escolar, empoderamento familiar e o direito à educação | eng |
| dc.title.alternative | School inclusion, family empowerment and the right to education | eng |
| dc.type | Dissertação | eng |