Modelagem matemática no processo de inclusão: uma conexão entre educação matemática e educação inclusiva
| dc.contributor.advisor1 | Santos Júnior, Porfírio Azevedo dos | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5132806149453454 | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Santos Júnior, Porfírio Azevedo dos | |
| dc.contributor.referee2 | Freitas, Thiago Porto de Almeida | |
| dc.contributor.referee3 | Alves , Deive Barbosa | |
| dc.creator | Oliveira, Lucas Aparecido de Castro | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/9746361117174656 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2021-04-15T12:46:00Z | |
| dc.date.accessioned | 2022-04-26T12:35:21Z | |
| dc.date.available | 2021-04-15T12:46:00Z | |
| dc.date.available | 2022-04-26T12:35:21Z | |
| dc.date.issued | 2021-03-05 | |
| dc.description.abstract | This work reports the experience that was developed in classes of the 9th year of Elementary School II, in which we re-signify the reality of the school society, during the development of the Mathematical Modeling teaching methodology. From the difficulties of the wheelchair student mobility through the school space, the motivation to build an investigative process emerged, relating the content of Mathematics and accessibility at school, seeking to develop greater awareness regarding inclusion. In this sense, this work it aimed to investigate how much the teaching methodology Mathematical Modeling can contribute to the teaching-learning process, from the problem of accessibility of a wheelchair user in the school space. The research was carried out in line with the qualitative participant research, seeking to develop activities in the classroom through the teaching methodology Mathematical Modeling. For data collection and analysis we used the following instruments: researcher's diary; questionnaires; informal semi-structured interview; in addition photos and written records prepared by the students in carrying out the activities. In the moments with the classes, the following research activities were developed: introduction to the initial theme/problem; motivational video; conversation wheel (chat); identification and reflection on the initial problem; investigation and research to solve the initial problem; application of mathematical content; and construction and socialization of models of possible solutions. The lived experience went beyond what was expected, the contributions of the teaching methodology Mathematical Modeling encompassed the relationship between student and content, teacher-student and student-student, providing a cooperative work environment, engagement in the task of “learning to learn”, besides stimulating the perception of the issue of affectivity in the action of teaching and learning mathematics, and the videos were as a way to change the perception and engagement of students in research activities. The students were able to investigate and apply the mathematical content: geometric shapes; length measurements; proportion; similarity of triangle; Pythagorean theorem; percentage; elementary angles and operations. The research contributed to my education, providing a different look for students and the problems of society. It sowed a seed regarding inclusion in the school environment, showing the importance of awareness, especially, when people do not live or experience the difficulties of a person with a disability. And with the teaching methodology Mathematical Modeling applied in class, students showed better results than previous in two months. In this way, recommended this teaching methodology to professional colleagues, because despite all the work invested in the accomplishment, believed it is worthwhile. | eng |
| dc.description.resumo | Este trabalho relata a experiência que foi desenvolvida em turmas do 9° ano do Ensino Fundamental II, em que ressignificamos a realidade da sociedade escola, durante o desenvolvimento da metodologia de ensino Modelagem Matemática. A partir das dificuldades do aluno cadeirante percorrendo o espaço escolar, surgiu a motivação para construir um processo investigativo, relacionando o conteúdo de Matemática a acessibilidade na escola, buscando desenvolver uma maior conscientização com relação à inclusão. Nesse sentido, o trabalho objetivou investigar o quanto a metodologia de ensino Modelagem Matemática pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem, a partir do problema de acessibilidade de um cadeirante no espaço escolar. A investigação foi realizada seguindo a linha da pesquisa qualitativa participante, buscando desenvolver as atividades em sala, por meio da metodologia de ensino Modelagem Matemática. Para a coleta e análise de dados, utilizamos os seguintes instrumentos: diário do pesquisador; questionários; entrevista semiestruturada informal; além de fotos e registros escritos elaborados pelos alunos na realização das atividades. Nos momentos com as turmas, foram desenvolvidas as seguintes atividades da pesquisa: introdução ao tema/problema inicial; vídeo motivacional; roda de conversa (bate-papo); identificação e reflexão sobre o problema inicial; investigação e pesquisa para solução do problema inicial; aplicação dos conteúdos matemáticos; e construção e socialização de maquetes das possíveis soluções. A experiência vivida foi além do que esperado, as contribuições da metodologia de ensino Modelagem Matemática englobaram as relações aluno com o conteúdo, professor–aluno e aluno–aluno, e propiciaram um ambiente de trabalho cooperativo, com o engajamento na tarefa do “aprender a aprender”, além de estimular a percepção pela questão da afetividade na ação de ensinar e aprender matemática, já os vídeos auxiliaram como forma de alterar a percepção e o engajamento dos alunos nas atividades da pesquisa. Os alunos conseguiram investigar e aplicar os conteúdos matemáticos: formas geométricas; medidas de comprimento; proporção; semelhança de triângulo; teorema de Pitágoras; porcentagem; ângulos e as operações elementares. A pesquisa contribuiu para minha formação, proporcionando um olhar diferenciado para os alunos e os problemas da sociedade. Lançou uma semente com relação à inclusão no ambiente escolar, mostrando a importância da conscientização, principalmente, quando as pessoas não convivem ou vivenciam as dificuldades de uma pessoa com deficiência. E com a metodologia de ensino Modelagem Matemática aplicada nas aulas, os alunos apresentaram resultados melhores que nos bimestres anteriores. Dessa forma, indica-se para os colegas de profissão essa metodologia de ensino, pois, apesar de todo trabalho investido para a realização, acredita-se que seja compensador. | pt_BR |
| dc.identifier.citation | OLIVEIRA, L. A. C. Modelagem matemática no processo de inclusão: uma conexão entre educação matemática e educação inclusiva. 2021. 123 f. Dissertação (Mestrado em Matemática em Rede Nacional) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2021. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufcat.edu.br/tede/handle/tede/11252 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Regional Catalão (RC) | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UFG | pt_BR |
| dc.publisher.program | PROFMAT - Programa de Pós-graduação em Matemática em Rede Nacional - Sociedade Brasileira de Matemática (RC) | pt_BR |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Modelagem matemática | por |
| dc.subject | Acessibilidade | por |
| dc.subject | Ensino de matemática | por |
| dc.subject | Mathematical modeling | eng |
| dc.subject | Accessibility | eng |
| dc.subject | Mathematics teaching | eng |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA | pt_BR |
| dc.title | Modelagem matemática no processo de inclusão: uma conexão entre educação matemática e educação inclusiva | pt_BR |
| dc.title.alternative | Mathematical modeling in the inclusion process: a connection between mathematics education and inclusive education | eng |
| dc.type | Dissertação | pt_BR |