O sentido da queixa escolar para professoras do ensino fundamental: análise a partir da teoria histórico-cultural
| dc.contributor.advisor1 | Silva, Janaina Cassiano | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1750913769621346 | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Silva, Janaina Cassiano | |
| dc.contributor.referee2 | Silva, Katia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da | |
| dc.contributor.referee3 | Silva, Altina Abadia da | |
| dc.creator | Moreira, Regina de Fátima | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/7045567450064508 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2020-09-22T12:18:36Z | |
| dc.date.accessioned | 2022-04-26T12:40:09Z | |
| dc.date.available | 2020-09-22T12:18:36Z | |
| dc.date.available | 2022-04-26T12:40:09Z | |
| dc.date.issued | 2020-03-23 | |
| dc.description.abstract | The present master's enrolled in the line of research called Educational Practices, Teacher Training and Inclusion, developed in the Graduate Program in Education at the Federal University of Goiás / Regional Catalão, started in 2018, research is linked to the interdisciplinary project, developed at the Center for Applied Studies in Psychology - CEAPSI, and has the theme "The School Complaint and the Teaching and Learning Process in schools". Regarding the challenges faced in the educational area, school complaints have been one of the most frequent problems in the schooling process, which is the reason for seeking increasingly effective interventions for their eradication. Based on this, this research has the general objective to discuss the meanings attributed to the school complaint, from the perspective of Elementary School teachers. It is worth mentioning that these teachers have students served at CEAPSI (in the project mentioned above). The method adopted is based on the methodological and philosophical foundations of historical-dialectical materialism, based on the theoretical frameworks of the Historical-Cultural Theory, having the meaning nuclei as an analysis procedure. As a fundamental part of the discussions carried out at work, interviews were conducted with six teachers and, after transcribing the answers obtained, there was a fluctuating reading of the material collected, in addition to its organization in pre-indicators, indicators and meaning cores. The three centers built were: 1) School complaint: a request for support in the search for an explanation of the individual's school performance; 2) The construction of a public policy for education that favors support for the school complaint and, 3) Psychology as a partner of the school team in the construction of strategies that overcome the unsatisfactory results with regard to the school complaint. As a result, it appears that school complaints repeatedly blame the teacher, through generic statements of self-blame, for claiming to have no knowledge in the face of various demands. Another fact seen was the teachers' great desire for knowledge that solves the difficulties they experience in the school scenario, which was expressed from the needs described by them, how to reflect on their actions and pedagogical practices in the face of the phenomenon of school complaints, a question that implies, consequently, the historical-critical approach to reality. In general, the data found in this research, show little changes in the educational scenario when it comes to the phenomenon of school complaints. It is concluded that the paths through which the school and the others involved in the teaching and learning process follow, are still permeated with fragmented knowledge and rooted in common sense, which causes pedagogical strategies with discourses strongly marked by not knowing. All of these factors reveal a school organization alien to the socio-historical processes of human development and the way in which each one appropriates knowledge. | eng |
| dc.description.resumo | A presente pesquisa de mestrado inscrita na linha de pesquisa denominada Práticas Educativas, Formação de Professores e Inclusão, desenvolvida no Programa de Pós-graduação em educação da Universidade Federal de Goiás/ Regional Catalão, iniciada em 2018, vincula-se ao projeto interdisciplinar, desenvolvido no Centro de Estudos Aplicados em Psicologia – CEAPSI, que tem por temática a Queixa Escolar e o Processo de Ensino e Aprendizagem nas escolas. No que se refere aos desafios enfrentados no campo educacional, a queixa escolar tem sido uma das problemáticas mais frequentes no processo de escolarização, o que é motivo de busca de intervenções cada vez mais efetivas para sua erradicação. Partindo disso, esta pesquisa tem como objetivo geral discorrer acerca dos sentidos atribuídos à queixa escolar, na perspectiva de professoras do Ensino Fundamental. Cabe ressaltar, que essas professoras possuem alunos atendidos no projeto do CEAPSI. O método adotado está pautado nos fundamentos metodológicos e filosóficos do materialismo histórico-dialético, com base nos referenciais teóricos da Teoria Histórico-Cultural, tendo como procedimento de análise os núcleos de significação. Como parte fundamental às discussões realizadas no trabalho, foram realizadas entrevistas com seis professoras e, posteriormente às transcrições das respostas obtidas, realizou-se uma leitura flutuante do material coletado, além da sua organização em pré-indicadores, indicadores e núcleos de significação. Os três núcleos construídos foram: 1) Queixa escolar: um pedido de apoio na busca de explicação do desempenho escolar do indivíduo; 2) A construção de uma política pública para educação que favoreça o apoio à queixa escolar e, 3) A Psicologia como parceira da equipe escolar na construção de estratégias que superem os resultados insatisfatórios no que se refere à queixa escolar. Como resultado, verifica-se que as queixas escolares recorrentemente responsabilizam o professor, por meio de falas genéricas de autoculpabilização, por alegarem não possuir conhecimentos diante de diversas demandas. Em determinados momentos, a responsabilidade recai sobre o corpo orgânico do aluno. Outro fato visualizado foi o grande desejo das professoras de um saber que resolva as dificuldades por elas vivenciadas no cenário escolar, o que se expressou a partir das necessidades descritas por elas, como refletir acerca de suas ações e práticas pedagógicas frente ao fenômeno da queixa escolar, questão que implica, consequentemente, na abordagem histórico-crítica da realidade. De um modo geral, os dados encontrados nesta pesquisa, sinalizam poucas mudanças no cenário educacional quando se trata do fenômeno da queixa escolar. Conclui-se que os caminhos pelos quais a escola e os demais envolvidos no processo de ensino e aprendizagem percorrem, ainda estão permeados de saberes fragmentados e enraizados no senso comum, o que ocasiona estratégias pedagógicas com discursos fortemente marcados pelo não saber. Todos esses fatores revelam uma organização escolar alheia aos processos sócio-históricos do desenvolvimento humano e do modo como cada um se apropria do conhecimento. | pt_BR |
| dc.description.sponsorship | Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás | pt_BR |
| dc.identifier.citation | MOREIRA, R. F. O sentido da queixa escolar para professoras do ensino fundamental: análise a partir da teoria histórico-cultural. 2020. 104 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2020. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufcat.edu.br/tede/handle/tede/10776 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Regional Catalão (RC) | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UFG | pt_BR |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Educação (RC) | pt_BR |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
| dc.subject | Queixa escolar | por |
| dc.subject | Políticas públicas | por |
| dc.subject | Professora | por |
| dc.subject | Teoria histórico-cultural | por |
| dc.subject | School complaint | eng |
| dc.subject | Public policies | eng |
| dc.subject | Teacher | eng |
| dc.subject | Historical-cultural theory | eng |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | pt_BR |
| dc.title | O sentido da queixa escolar para professoras do ensino fundamental: análise a partir da teoria histórico-cultural | pt_BR |
| dc.type | Dissertação | pt_BR |