Experiência de leitura: tertúlia literária dialógica de forma remota com adolescentes no município de Marzagão-GO

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dc.contributor.advisorPeres, Selma Martines
dc.contributor.authorAndrade, Polliany Vieira de
dc.contributor.referee1Peres, Selma Martines
dc.contributor.referee2Rossi, Maria Aparecida Lopes
dc.contributor.referee3Carrijo, Silvana Augusta Barbosa
dc.date.accessioned2025-01-28T14:07:21Z
dc.date.available2025-01-28T14:07:21Z
dc.date.issued2021-09-30
dc.description.abstractThis research has as its object the reading experiences and, as a guiding research question, the question: are dialogical literary gatherings configured in reading experiences based on the narrative of teenagers remotely in the city of Marzagão-GO? Thus, the general objective was to understand the reading experiences narrated by teenagers through virtual dialogic literary gatherings; specifically, the objective was to characterize the reading practices that already exist in other contexts of the participants' daily lives; identify the reading experiences that occurred remotely from the virtual dialogic literary get-togethers and describe and analyze these reading experiences through these get-togethers. To carry out this investigation, we worked with virtual dialogic literary gatherings, which are remote encounters mediated by the reading of a work of universal classical literature; this activity encouraged the participation, remotely, of a group of teenagers from the city of Marzagão-GO, who performed the shared reading of the literary text and context. Egalitarian dialogue, cultural intelligence, transformation, instrumental dimension, creation of meaning, solidarity and equality of differences are the seven principles that compose and guide dialogic learning and that, together, are articulated and corroborated for practices with dialogic literary gatherings (FLECHA; MELLO, 2005). As theoretical support, the research was supported in different scientific areas that support the concepts explored, such as: reading, in Freire (2019a, 2019b, 2019c, 2011); literary reading, in Cosson (2019a, 2019b); experience, in Larrosa (1996, 2002, 2003, 2004); dialogic literary gathering, in Girotto (2007, 2011), among others. Therefore, we sought to carry out a qualitative approach research guided by the Critical Communicative Methodology (CCM), which, in addition to describing and explaining reality, intends to understand it, interpret it and, above all, transform it, with meanings that are communicatively constructed through dialogue (GÓMEZ et al., 2006). In the construction of the data, the techniques offered by the CCM were used: communicative report, communicative observation and discussion group. First, a semi-structured interview was carried out, which are the communicative reports; at that time, we tried to get to know the participants, as well as their literary reading practices, and then we moved on to communicative observations remotely, which were the virtual dialogic literary gatherings, and, finally, at the end of each work reading, the meetings took place. As a result of the analysis of the subjective data, the contributions of the dialogic literary get-together were highlighted, through the transforming, exclusionary and recommendation elements; from the participants' speech, it can be seen that these gatherings provided opportunities for reading experiences for adolescents in the city of Marzagão-GO.
dc.description.resumoEsta pesquisa tem como objeto as experiências de leitura e, como questão orientadora de investigação, a pergunta: as tertúlias literárias dialógicas se configuram em experiências de leitura a partir da narrativa de adolescentes de forma remota no município de Marzagão-GO? Dessa forma, procurou-se, como objetivo geral, compreender as experiências de leitura narradas pelos adolescentes por meio das tertúlias literárias dialógicas virtuais; especificamente, objetivou-se caracterizar as práticas de leitura já existentes em outros contextos do dia a dia dos/das participantes; identificar as experiências de leitura ocorridas de forma remota a partir das tertúlias literárias dialógicas virtuais e descrever e analisar essas experiências de leitura por meio dessas tertúlias. Para a realização desta investigação, trabalhou-se com as tertúlias literárias dialógicas virtuais, que são encontros remotos mediados pela leitura de uma obra da literatura clássica universal; essa atividade impulsionou a participação, de forma remota, de um grupo de adolescentes do município de Marzagão-GO, que realizaram a leitura compartilhada do texto literário e do contexto. Diálogo igualitário, inteligência cultural, transformação, dimensão instrumental, criação de sentido, solidariedade e igualdade de diferenças são os sete princípios que compõem e orientam a aprendizagem dialógica e que, juntos, se articulam e corroboraram para as práticas com as tertúlias literárias dialógicas (FLECHA; MELLO, 2005). Como sustentação teórica, a pesquisa foi respaldada em diferentes áreas científicas que amparam os conceitos explorados, como: leitura, em Freire (2019a, 2019b, 2019c, 2011); leitura literária, em Cosson (2019a, 2019b); experiência, em Larrosa (1996, 2002, 2003, 2004); tertúlia literária dialógica, em Girotto (2007, 2011), entre outros. Para tanto, buscou-se realizar uma pesquisa de abordagem qualitativa orientada pela Metodologia Comunicativa Crítica (MCC), que, além de descrever e explicar a realidade, intenta compreendê-la, interpretá-la e, acima de tudo, transformá-la, com significados que são comunicativamente construídos por meio do diálogo (GÓMEZ et al., 2006). Na construção dos dados, foram utilizadas as técnicas ofertadas pela MCC: relato comunicativo, observação comunicativa e grupo de discussão. Primeiramente, foi realizada uma entrevista semiestruturada, que são os relatos comunicativos; nesse momento, procurou-se conhecer os participantes, bem como suas práticas de leitura literária e, depois, passou-se para as observações comunicativas de forma remota, que foram as tertúlias literárias dialógicas virtuais, e, por último, ao final de cada obra lida, ocorriam os grupos comunicativos. Como resultado das análises dos dados subjetivos, destacaram-se as contribuições da tertúlia literária dialógica, por meio dos elementos transformadores, exclusores e de recomendação; a partir da fala dos/as participantes, pode-se perceber que essas tertúlias oportunizaram experiências de leitura aos adolescentes do município de Marzagão-GO.pt
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.citationANDRADE, Polliany Vieira de. Experiência de leitura: tertúlia literária dialógica de forma remota com adolescentes no município de marzagão-go. 2021. 212 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Catalão, Catalão (GO), 2021.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufcat.edu.br/server/api/core/bitstreams/fd29ae45-a5f8-4dcf-9b60-618a8f72578c/content
dc.languagePortuguêspt
dc.language.isopt
dc.publisherUniversidade Federal de Catalão
dc.publisher.countryBrasilpt
dc.publisher.departmentFaculdade de Educaçãopt
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt
dc.rightsAcesso Abertopt
dc.subjectTertúlia Literária Dialógica
dc.subjectLeitura
dc.subjectExperiências
dc.subjectExperiência de Leitura
dc.subject.cnpq7.08.00.00-6 Educaçãopt
dc.titleExperiência de leitura: tertúlia literária dialógica de forma remota com adolescentes no município de Marzagão-GO
dc.typeDissertaçãopt

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