As crenças de autoeficácia de professoras alfabetizadoras de Buriti Alegre: contribuições para educação

Abstract

A crença de autoeficácia refere-se ao julgamento que um professor faz sobre suas próprias capacidades de realizar uma determinada ação. A alfabetização desempenha um papel essencial no desenvolvimento pessoal, na comunicação eficaz e na participação social. No Brasil, o alto índice de analfabetismo funcional (29% em 2018, segundo o INAF) reforça a necessidade de refletir sobre a formação de professores alfabetizadores. Este estudo investigou as crenças de autoeficácia de 11 professoras alfabetizadoras de Buriti Alegre- GO, considerando sua formação inicial e continua. A pesquisa utilizou entrevistas semiestruturadas e análise de conteúdo. Os resultados indicaram que, embora a maioria tenha recebido formação inicial, essa se mostrou precária no ensino da alfabetização e letramento. A formação continuada teve um impacto positivo, elevando a autoeficácia para níveis médios e altos em algumas participantes. As professoras com alta autoeficácia atribuíram esse fator à experiência docente e à formação continuada. Os achados destacam a relevância da formação continuada para fortalecer a autoeficácia docente, sugerindo que melhorias nessa formação podem impactar positivamente o processo de alfabetização no país. Os dados são analisados considerando as contribuições e implicações deste estudo para a formação inicial e continuada de docentes, com foco no fortalecimento das crenças de autoeficácia.