Cenas de produção e avaliação de textos na alfabetização: um olhar sobre a prática pedagógica
| dc.contributor.advisor1 | Rossi, Maria Aparecida Lopes | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3034112641320213 | eng |
| dc.contributor.referee1 | Rossi, Maria Aparecida Lopes | |
| dc.contributor.referee2 | Assis, Eleone Ferraz de | |
| dc.contributor.referee3 | Peres, Selma Martines | |
| dc.creator | Martins, Cláudio Rodrigues | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/6328013072535757 | eng |
| dc.date.accessioned | 2018-03-27T12:07:58Z | |
| dc.date.accessioned | 2022-04-26T12:41:35Z | |
| dc.date.available | 2022-04-26T12:41:35Z | |
| dc.date.issued | 2018-03-01 | |
| dc.description.abstract | This study is aimed to investigate the pedagogical practices of literacy teachers of the last year of cycle I, third year of elementary school education in Goiânia’s Municipal Education Network, which regards to the teaching and evaluation of writing. This research is qualitative and has as instruments of data collection, an interview, an observation and a documentary analysis. The study had as subjects, there teachers who teach Portuguese classes. In the analysis, we focused on seven textual production proposals, and one hundred and sixty corrected texts. In this research we adopted the presuppositions of interactionism, which conceives language as a means of social interaction. The main authors studied and who defend these postulates were Bakhtin, and one of its main interlocutors in Brazil, Geraldi and others. The analysis of the results showed that although teachers consider the work with textual production important, the space and the necessary conditions for its realisation are still not given by most of them. We observed that there still is the conception that the teaching of textual production should only happen once the Alphabetic Writing System (SEA), that is, the writing technique, has already been mastered. The results showed that the textual production proposals presented to the students were without prior activities, artificial, mechanical and repetitive with eminently ready themes of the literary narration genre and these were often supported by images, having as interlocutor the school and the teacher. As for the written production evaluation, noticed by the marks of correction left by the teachers in the students’ texts, we perceived that the teachers assume the correction of the indicative type, resolutive and textual suggestive, to the detriment of the textual interactive. And, when they perform the suggestive textual, they demonstrate the conception of evaluation of a monological character, that is, it doesn’t provide dialogue and interaction, therefore, it doesn’t help the student the student perceive and improve his text. Another aspect that was perceived is that the marks of correction left by the teachers in the students’ texts do not collaborate so that they can reflect on their textual problems and solve them. Moreover, these highlights prioritise metalinguistic analysis in detriment of epilingualism, focusing more on the problems on the text surface than on those responsible for textuality and discursiveness. Regarding the practice of individual rewriting, we noticed that, although requested by the teachers, there was no follow-up during during the observations in the pieces of the texts, except in the practice of the teacher Magda, who performs, in her own classroom, with the student, the epilingualistic reflection. The collective rewriting was observed in the practice of all teachers, it happened in an interactive way, with the teacher and the student problematising and reflecting on the text, in a collaborative attitude aimed at improving the text and for the formation of writers of more efficient texts. From the analysis carried out, we understand that language teaching, although it has already advanced a great deal, it still presents challenging nuances, revealing a considerable distance between theoretical knowledge produced and pedagogical practice. | eng |
| dc.description.resumo | Este estudo objetiva investigar as práticas pedagógicas de professores alfabetizadores do último ano do ciclo I, terceiro ano do ensino fundamental, da Rede Municipal de Educação de Goiânia, no que diz respeito, ao ensino e a avaliação da escrita. Esta pesquisa é de cunho qualitativo e teve como instrumentos de coleta de dados, a entrevista, a observação e a análise documental. O estudo teve como sujeitos, três professores que ministram aulas de língua portuguesa. Nas análises, focamos nosso olhar em sete propostas de produção textual, e cento e sessenta textos corrigidos. Adotamos nesta pesquisa os pressupostos do interacionismo, que concebe a linguagem enquanto meio de interação social. Os principais autores estudados e que defendem esses postulados foram Bakhtin e um de seus principais interlocutores no Brasil, Geraldi e outros. A análise dos resultados revelou que apesar dos docentes considerarem importante o trabalho com a produção textual, ainda não é dado pela maioria deles o espaço e as condições necessárias para sua realização. Observamos que ainda se tem a concepção de que o ensino da produção textual só deve acontecer quando já se tiver dominado o Sistema de Escrita Alfabética (SEA), ou seja, a técnica da escrita. Os resultados mostraram, que as propostas de produção textual apresentadas aos alunos se mostraram sem atividades prévias, artificiais, mecânicas e repetitivas, com temas prontos eminentemente do gênero narração literária e, muitas vezes, apoiados em imagens, tendo por interlocutor, a escola e o professor. Quanto a avaliação da produção escrita, percebida pelas marcas de correção deixadas pelos professores nos textos dos alunos, percebemos, que, os docentes assumem a correção do tipo indicativa, resolutiva e textual sugestiva, em detrimento da textual interativa. E, quando realizam a textual sugestiva, demonstram a concepção de avaliação de caráter monológica, ou seja, não propicia o diálogo e a interação, portanto, não contribuindo para que o aluno perceba e melhore o seu texto. Esse resultado foi percebido pela análise das marcas de correção deixadas pelos docentes nos textos dos educandos. Além disso, esses destaques priorizam a análise metalinguística em detrimento da epilinguística, apontando mais para os problemas da superfície do texto do que para os aspectos responsáveis pela textualidade e discursividade. Quanto a prática da reescrita individual, percebemos que, apesar de solicitada pelos professores, não houve, durante as observações, um acompanhamento desses nas refacções dos textos, exceto na prática da professora Magda, que realiza, na própria sala de aula, junto ao aluno, a reflexão epilinguística. Já a reescrita coletiva, observada na prática de todos os docentes, aconteceu de forma interativa, com o professor e o aluno problematizando e refletindo sobre o texto, numa atitude colaborativa, visando a melhoria do texto e para a formação de escritores de textos mais eficientes. Pelas análises realizadas, compreendemos, que o ensino da língua, apesar de já ter avançado muito, ainda apresenta nuances desafiadoras, revelando ainda uma distância considerável, entre o saber teórico produzido, e a prática pedagógica realizada. | eng |
| dc.format | application/pdf | * |
| dc.identifier.citation | MARTINS, Cláudio Rodrigues. Cenas de produção e avaliação de textos na alfabetização: um olhar sobre a prática pedagógica. 2018. 142 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2018. | eng |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufcat.edu.br/tede/handle/tede/8260 | |
| dc.language | por | eng |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | eng |
| dc.publisher.country | Brasil | eng |
| dc.publisher.department | Regional Catalão (RC) | eng |
| dc.publisher.initials | UFG | eng |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Educação (RC) | eng |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Ensino | por |
| dc.subject | Avaliação | por |
| dc.subject | Produção textual | por |
| dc.subject | Prática pedagógica | por |
| dc.subject | Teaching | eng |
| dc.subject | Evaluation | eng |
| dc.subject | Text production | eng |
| dc.subject | Pedagogical practice | eng |
| dc.subject.cnpq | EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM | eng |
| dc.title | Cenas de produção e avaliação de textos na alfabetização: um olhar sobre a prática pedagógica | eng |
| dc.title.alternative | Production scenes and texts evaluation in literacy: a look at pedagogical practice | eng |
| dc.type | Dissertação | eng |