Matemática com tecnologias: cubo de Rubik e robótica

Abstract

Associar diferentes tecnologias, principalmente com viés lúdico, pode proporcionar momentos agradáveis de construção de saberes a públicos específicos, fazendo analogia com Larrosa (2004). Neste trabalho optou-se pela ludicidade do quebra-cabeças cubo de Rubik associados à três cenários de pesquisa. O cenário noções matemáticas visa a uma reflexão sobre como utilizar a arte de saber resolver o cubo de Rubik e as experiências proporcionados por esta, associando estes, de forma

intrínseca, à problemas matemáticos e suas soluções. O cenário aprofundando no aprendizado do cubo de Rubik, por meio da Robótica educacional, está relacionado a vivências proporcionadas pelo uso de kits de robótica Lego® e Arduíno: como estabelecer relações entre os participantes através do trabalho em coletividade, além de desenvolver uma atividade educativa por meio de ferramentas tecnológicas de modo a apropriar-se destas tecnologias. Essas atividades foram motivadas pela construção de robôs capazes de solucionar o cubo de Rubik. O cenário aprendendo a resolver o cubo de Rubik tem como foco o desenvolvimento de conhecimentos e experiências acerca de recursos e atividades lúdicas manipulativas com o cubo de Rubik – material lógico estruturado: bloco lógico. Esta pesquisa buscou compreender quais são as contribuições para a educação matemática e tecnológica e para as limitações existentes em um processo construtivo de investigação, utilizando o cubo de Rubik no contexto de uma escola pública municipal de Uberlândia. A presente proposta é de natureza aplicada com abordagem qualitativa empregando-se o estudo de caso. Existem limitações no trabalho com o cubo de Rubik, e estas podem estar relacionadas ao diálogo entre os envolvidos no processo ou até mesmo de materiais, mas esses empecilhos não impedem aqueles que se apaixonaram pelas artes em resolver o cubo, de continuar desenvolvendo trabalhos com o quebra-cabeça. Da participação destes apaixonados, observou-se, por meio de diversas fontes de informação, melhorias em relação ao raciocínio lógico, à agilidade e coordenação motora, ao convívio com outros estudantes, tolerância às frustrações e trabalho em grupo, bem como conceber a matemática de forma mais prazerosa.