Brincar/jogo de papéis sociais e a educação infantil à luz da psicologia histórico-cultural

Abstract

O presente trabalho consiste em identificar e analisar o brincar na pré-escola e nos documentos norteadores da educação infantil de um município do sudeste goiano à luz da teoria histórico- cultural. Buscamos a compreensão das relações existentes no contexto da educação infantil, nosso objetivo principal foi identificar e analisar o brincar nas pré-escolas municipais e nos documentos norteadores para educação infantil do município de Catalão/GO à luz da teoria histórico-cultural. Bem como, verificar como ocorre a discussão do brincar e que lugar ele ocupa no desenvolvimento/aprendizagem das crianças na pré-escola em Catalão/GO, bem como observar o papel atribuído a ele nos documentos norteadores da educação infantil. O referencial teórico adotado foi a Psicologia Histórico-Cultural. O percurso teórico do estudo aborda a concepção geral de educação infantil na vertente teórica citada e juntamente faz relações entre desenvolvimento e práticas educativas na idade pré-escolar visando destacar a o papel do brincar/jogo de papéis sócias. A metodologia pauta-se nos pressupostos do materialismo histórico-dialético, e teve como instrumento metodológico, a observação participante e a leitura analítica, assim a pesquisa de campo foi realizada em duas pré-escolas municipais de Catalão, e para leitura analítica selecionamos os documentos que norteiam a educação infantil. Ao analisarmos os dados da pesquisa, elencando as categorias de análise, que permitiram nos fazer pensar a processo do desenvolvimento infantil por meio da Teoria Histórico-cultural. Essa trajetória permitiu destacar dois pontos que consideramos fundamentais, sendo eles: o brincar/jogo de papéis sociais é uma construção histórica e cultural, e não algo natural e espontâneo; e os documentos oficiais destacam a importância do brincar, porém numa perspectiva construtivista, ou seja, trata de forma naturalizante a brincadeira. Quanto ao papel do educador, destacamos a relevância do planejamento das atividades no contexto da educação infantil, uma vez que a atividade somente contribui para o desenvolvimento infantil quando é intencionalmente planejada e mediada pelo professor com a finalidade de ampliar o repertório cultural da criança.