Princípios do movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEdoC do centro-oeste brasileiro

Abstract

O Movimento de Educação do Campo após um longo processo de lutas pressionou o Estado para a elaboração de projetos para construir políticas públicas voltadas para Educação do Campo, entre elas a implantação de cursos de Licenciaturas em a Educação do Campo (LEdoC), com a finalidade de formação de Educadores do Campo, tendo como protagonistas os sujeitos do campo, suas experiências, demandas e movimentos. A implementação da LEdoC nas universidades perpassa a construção de um Projeto Político-Pedagógico (PPP). Sendo o PPP uma alternativa para se vislumbrar possibilidades, formas e estratégias para resolver, debater e materializar questões que se caracterizam como problemáticas no processo educativo, tendo um papel determinante para a implementação da LEdoC na instituição, construindo espaços de discussão, determinando bases orientadoras, concepções de mundo, de formação, de sociedade, de campo e de responsabilidade social, política, educacional, cultural e territorial que a licenciatura e a universidade priorizam. Assim, o objetivo desse estudo é analisar as articulações dos PPPs das LEdoCs com princípios do Movimento de Educação do Campo. Trata-se de uma Pesquisa Documental que utiliza a Análise de Conteúdo, tendo como horizonte epistemológicos as teorias da Epistemologias do Sul e da Decolonialidade. Foi analisado dois PPPs de LEdoCs com habilitação em Ciências da Natureza do Centro Oeste brasileiro, sendo das seguintes universidades: Universidade Federal de Goiás – Campus Catalão e Universidade Federal da Grande Dourados. Os princípios pontuados e construídos nesse trabalho enquanto constituintes do Movimento de Educação do Campo são: Formação crítica/conscientizadora e superaração de modelos hegemônicos; Protagonismo dos Movimentos Sociais; Vinculação com a cultura, trabalho e conhecimentos do campo; Formação para construção de um projeto de campo e sociedade; Formação por Alternância. Ao realizar as análises percebe-se diversas problemáticas que perpassam os PPPs, como a ausência de informações sobre sua construção, indícios de uma construção ainda pautada na inovação regulatória, onde ocorre de maneira individualizada e normativa, do centro para a periferia, distante da discussão coletiva e articulação com os Movimentos Sociais do Campo. Nota-se também cargas ideológicas que ainda coloca o PPP enquanto instrumento que tenta prezar por neutralidades, ou com pouco aprofundamento a debates políticos e sociais que rodeiam do campo brasileiro e a Educação do Campo. Porém, nesse percurso, tendo em vista que as considerações finais ainda estão sendo elaboradas, notamos potencias com força positiva. Apesar das problemáticas, vemos a construção de PPPs que são potentes para a transformação da universidade, colocando os sujeitos do campo como protagonistas do processo, afirma a importância do regime de Alternância, a organicidade com os Movimentos Sociais e a importância de olhar para a cultura e saberes dos sujeitos camponeses. Ademais, reforça-se a necessidade de uma vigilância crítica sobre o conteúdo ideológico, político, a intencionalidade e construção dos PPPs, tendo em vista que as ausências de aprofundamentos podem dar margens para o uso desse PPP em uma perspectiva de falseamento ideológico, não sendo potente para fazer uma Educação do Campo que transforme a realidade de forma concreta.