Estado da arte da leitura no Brasil: 2010 a 2015

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dc.contributor.advisor1Peres, Selma Martines
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9475119206646509eng
dc.contributor.referee1Peres , Selma Martines
dc.contributor.referee2Ferreira , Norma Sandra de Almeida
dc.contributor.referee3Rossi, Maria Aparecida Lopes
dc.creatorSilva, Gislene de Sousa Oliveira
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0675919153256227eng
dc.date.accessioned2017-08-07T15:32:51Z
dc.date.accessioned2022-04-26T12:40:10Z
dc.date.available2022-04-26T12:40:10Z
dc.date.issued2017-06-29
dc.description.abstractThis dissertation is linked to the Postgraduate Program in Education of the Special Academic Unit of Education of the Federal University of Goiás - Regional Catalão, in the line of research "Reading, Education and Teaching of Mother Tongue and Nature Sciences". The main objective of this research was to investigate the theoretical-methodological foundations most used in researches with the subject of reading, in master's and doctorate productions, linked to postgraduate programs in Education in the country; in the papers presented in WG 10: Literacy, Reading and Writing, of the National Association of Postgraduate and Research in Education (ANPEd); and in articles published in the Brazilian Journal of Education (RBE), ANPEd's periodical, in the period of 2010 until 2015. For this study, it was chosen the methodology of the literature of the "State of the Art", with a qualitative approach. As theoretical references, the following studies were used: Zilberman (1998, 2000, 2004, 2008), Abreu (2001), Manguel (2002), Kleiman (2002), Silva (1995, 1998, 2005, 2009), Soares (1995, 1998, 2000, 2004, 2008), Street (2014), Freire (1987), Britto (1999, 2002), Orlandi (1995), Gatti (2010), Chartier (1999, 2011), Solé (2008), Koch and Elias (2009), Petit (2009, 2013), Geraldi (2012), Lüdke and André (2013, 2015), Certeau (2014), Guedin and Franco (2011), Severino (2007) and Triviños (1987). The search in the Brazilian Library of Theses and Dissertations (BDTD) resulted in a total of 438 productions on reading, being 317 master dissertations and 121 doctoral theses. Of these papers, 170 dissertations and 57 theses in the area of Education were the focus of this research, as well as 106 productions of ANPEd's WG 10 and 11 articles published in RBE. Thus, the mapping of these 344 productions with the theme reading, produced in the area of Education, from 2010 to 2015 was carried out. The results showed that the main theoretical foundations were based on the socio-interactionist perspective of learning and the historical-cultural approach of Vygotsky's psychology of cognitive development (1998, 2001, 2004). The researches were also based on Bakhtin's enunciative theory of language (1988, 1998), which understands language as a process of social construction and dialogic interaction. In addition, there were discussions supported in the social perspective of the literacy, understanding different contexts as essential for the reader's formation of the subject. Already, the productions focusing on the teacher showed discussions about training and teaching practices, based on Nóvoa (2010), Freire (1988), Gatti (2011), Libâneo (2015) and Imbernón (2000, 2004). Finally, were observed the prevalence of the following types of research in the investigated productions: field research, case studies, action research, documentary and bibliographical, with a qualitative approach. The most used research instruments were: participant observations, semi-structured interviews, open questionnaires, field diaries, pedagogical workshops, propositional interventions, and documentary and content analysis.eng
dc.description.resumoEsta dissertação de mestrado está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Unidade Acadêmica Especial de Educação da Universidade Federal de Goiás – Regional Catalão, na linha de pesquisa “Leitura, Educação e Ensino de Língua Materna e Ciências da Natureza”. A pesquisa apresentou como objetivo principal investigar os fundamentos teórico-metodológicos mais utilizados nas pesquisas com o tema leitura, em produções de mestrado e doutorado, vinculadas aos programas de pós-graduação em Educação no país; nos trabalhos apresentados no GT 10: Alfabetização, Leitura e Escrita, da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd); e em artigos publicados na Revista Brasileira de Educação (RBE), periódico da ANPEd, no período de 2010 a 2015. Para a realização deste estudo, optou-se pela metodologia da pesquisa bibliográfica do tipo “Estado da Arte”, com abordagem qualitativa. Como referenciais teóricos, foram adotados principalmente os estudos de: Zilberman (1998, 2000, 2004, 2008), Abreu (2001), Manguel (2002), Kleiman (2002), Silva (1995, 1998, 2005, 2009), Soares (1995, 1998, 2000, 2004, 2008), Street (2014), Freire (1987), Britto (1999, 2002), Orlandi (1995), Gatti (2010), Chartier (1999, 2011), Solé (2008), Koch e Elias (2009), Petit (2009, 2013), Geraldi (2012), Lüdke e André (2013, 2015), Certeau (2014), Guedin e Franco (2011), Severino (2007) e Triviños (1987). A busca na Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) resultou em um total de 438 produções sobre leitura, sendo 317 dissertações mestrado e 121 teses de doutorado. Desses trabalhos, 170 dissertações e 57 teses na área da Educação constituíram foco desta pesquisa, bem como 106 produções do GT 10 da ANPEd e 11 artigos publicados na RBE. Desse modo, foi realizado o mapeamento dessas 344 produções com o tema leitura, produzidas na área da Educação, de 2010 a 2015. Os resultados apontaram que, para reflexões e discussões sobre leitura, as principais fundamentações teóricas se embasaram na perspectiva sociointeracionista de aprendizagem e abordagem histórico-cultural, da psicologia do desenvolvimento cognitivo de Vygotsky (1998, 2001, 2004). As pesquisas também se sustentaram na teoria enunciativa da linguagem, de Bakhtin (1988, 1998), que entende a linguagem como processo de construção social e interação dialógica. Ademais, houve discussões apoiadas na perspectiva social do letramento, entendendo diferentes contextos como essenciais para a formação leitora do sujeito. Já as produções com foco no professor evidenciaram discussões sobre formação e práticas docentes, com fundamento em Nóvoa (2010), Freire (1988), Gatti (2011), Libâneo (2015) e Imbernón (2000, 2004). Por fim, notou-se a prevalência dos seguintes tipos de pesquisa nas produções investigadas: de campo, estudos de caso, pesquisas-ação, documentais e bibliográficas, com abordagem qualitativa. E os instrumentos de investigação mais utilizados foram: observações participantes, entrevistas semi-estruturadas, questionários abertos, diários de campo, oficinas pedagógicas, intervenções propositivas, e análises: documental e de conteúdo.eng
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESeng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationOLIVEIRA, G. S. Estado da arte da leitura no Brasil: 2010 a 2015. 2017. 169 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2017.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufcat.edu.br/tede/handle/tede/7639
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentRegional Catalão (RC)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação (RC)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectLeiturapor
dc.subjectEstado da arteeng
dc.subjectFundamentos teóricos e metodológicospor
dc.subjectReadingeng
dc.subjectState of arteng
dc.subjectTheoretical and methodological foundationseng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOeng
dc.titleEstado da arte da leitura no Brasil: 2010 a 2015eng
dc.title.alternativeState of the art of reading in Brazil: 2010 to 2015eng
dc.typeDissertaçãoeng

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