Inversão de conteúdos curriculares no ensino médio: o começo pelo fim e as apropriações do saber em física

Abstract

Esta dissertação é resultado de uma pesquisa bibliográfica e de campo dentro do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF) na Universidade Federal de Goiás - Regional Catalão. As atividades propostas foram desenvolvidas com alunos do 1º ano do curso de Eletrotécnica integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM) – Campus Ituiutaba no ano de 2017. Essas atividades tiveram por fundamento as ideias de Jerome Bruner (1978), que afirma que qualquer assunto pode ser ensinado a pessoas de qualquer idade e estágio de desenvolvimento, desde que o faça com intelecto e organização. Nosso produto teve por base o desenvolvimento de conteúdos de Eletromagnetismo, que normalmente é ensinado a alunos do 3º ano do ensino médio, à alunos do 1º ano do Ensino Médio. Os objetivos que levaram a realização desse estudo foram: mostrar a importância da teoria de aprendizagem de Jerome Bruner, enfatizando sua aplicação nas atividades propostas e realizadas, procurando entender e discutir o processo do “ensino em espiral” de Bruner, relacionando-o com a inversão de conteúdos proposto neste trabalho. Além disso, foi relatado o desenvolvimento da sequência didática proposta, procurando identificar, catalogar e relacionar, através de formulários respondidos e avaliações realizadas os resultados obtidos. Na análise dos resultados considerou-se as aulas ministradas, as atividades em sala e em casa, exercícios para nota e provas, isso tudo avaliados dentro do contexto dos conteúdos ministrados. Como resultados, ressaltamos a concordância com Bruner de que realmente é possível ensinar um conteúdo a alunos de qualquer idade e estágio de desenvolvimento, desde que o faça com responsabilidade, pois verificamos que os alunos obtiveram resultados (notas) satisfatórias.