Avaliatividade em discursos de surdos no ensino médio: uma análise sistêmico-funcional

Abstract

Esta pesquisa se direciona a partir da Linguística Aplicada (LA), da Gramática Sistêmico- Funcional (GSF), no que tange a léxico-gramática, da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) quanto uma visão semiótica e holística da língua, elaborada por Halliday (1994), do sistema semântico-discursivo de Avaliatividade discutido por Martin e White (2005) e de pressupostos teóricos que abordam a Língua Brasileira de Sinais (Libras), bem como questões associadas à cultura Surda (STROBEL, 2007, 2008 e 2009), identidades Surdas (PERLIN, 1998, 2003, 2005 e 2016) e Canclini (2011), que permitem convalidar investigações que se desdobram no processo comunicativo dos educandos Surdos no ambiente escolar pelo uso de uma língua viso-espacial, mais especificamente, suas avaliações. Neste sentido, esta pesquisa propõe como objetivo geral investigar como e quais avaliações são expressas pelos Surdos que partilham experiências acadêmicas sob o olhar da perspectiva inclusiva. Já como objetivos específicos visa ampliar a aplicação dos estudos em LSF e categorizar estes discursos por meio do sistema de Avaliatividade e mais especificamente do subsistema de Atitude. Assim sendo, esta pesquisa envereda-se por uma perspectiva quanti-qualitativa (DÖRNYEI, 2007), pois, quanto à coleta de dados, os dados numéricos das ocorrências dos elementos léxico-gramaticais mais avaliativos servem de arcabouço para que as análises qualitativas do corpus sejam organizadas e realizadas. Para os fins de amostragem, esta pesquisa conta inicialmente com a participação de cinco participantes educandos Surdos (“S”) matriculados no 3o ano do ensino médio em instituições de ensino públicas que se situam na região metropolitana de Goiânia, a capital do estado de Goiás e que são denominados, respectivamente, S1, S2, S3 e S4. A coleta de dados é efetuada a partir das filmagens baseada na elaboração e aplicação de um roteiro semiestruturado. Em seguida, estes dados são transcritos (McCLEARY; VIOTTI; LEITE, 2010) e traduzidos semântica e comunicativamente (UDAYA RAVI, 1997; NEWMARK, 1988) para a Língua Portuguesa. Aplica-se a esta análise as ferramentas computacionais Elan 5.2 e WordSmith Tools Scott 7.0, com o objetivo de que os dados sejam selecionados, sob a ótica quantitativa desta pesquisa, que tem como guia o sistema de Avaliatividade. Quanto às análises qualitativas, é possível observar que os discursos dos entrevistados Surdos avaliam sua inserção no ambiente educacional por quatro macro categorias, são elas: a) Afeto: autoavaliações emocionais, b) Autojulgamento: experiências sociais de autopercepção, c) Apreciação: avaliações de coisas e fenômenos e d) As avaliações de terceiros. Por meio dos resultados obtidos e da combinação dos referenciais teórico-metodológicos organizados, percebe-se com esta investigação que os Surdos vivem em uma situação escolar complexa e limítrofe, baseada nas barreiras linguísticas, culturais e identitárias que promovem o insucesso destes educandos perante o sistema educacional inclusivo atual. Esta pesquisa, portanto, contribuirá para o maior desenvolvimento reflexivo sobre a área da educação de Surdos, seus métodos e, inclusive, sobre a qualidade pedagógica e instrucional oferecida a esse povo que partilha uma língua viso-espacial, neste caso, a Libras.