Desafios e perspectivas para o ensino e aprendizagem em história: uma experiência no primeiro ano do ensino fundamental

Abstract

Este estudo analisa as possibilidades de crianças, no início do processo de alfabetização, apreenderem os conhecimentos históricos e utilizá-lo em sua vida prática. Buscou refletir sobre a natureza do conhecimento histórico e seu papel como ferramenta para análise da sociedade e como recurso para a mudança da consciência histórica, tomando como ponto de partida os diversos sentidos que as crianças vão construindo sobre a História. Partiu das indicações colhidas por meio da contextualização do ensino de História no município de Catalão, no período de 2000 a 2015. A análise apontou para a necessidade de ressignificação do ensino de história nos anos iniciais. A partir dessa indicação, desenvolvemos uma experiência prática em sala de aula, com inserção de aulas e oficinas de História em uma turma de 1º ano de alfabetização, seguindo os passos indicados por Isabel Barca, com a implantação da metodologia da Unidade Temática Investigativa, na perspectiva da Educação Histórica. Nesse sentido, as narrativas históricas foram importantes para compreender as percepções das crianças sobre as ações humanas no tempo e ampliar suas percepções sobre a realidade. Os resultados da pesquisa e intervenção demonstraram que, ao chegar ao ensino formal, as crianças já apresentavam uma consciência histórica dentro da tipologia exemplar, atribuindo sentido ao presente através de regras gerais validadas no passado e, neste caso específico, regras baseadas em princípios religiosos. Verificou-se também que, ao entrar em contato com outras visões de História, foram capazes de apreendê-las e utilizá-las como referência para explicar sua realidade.