Desafios e perspectivas para o ensino e aprendizagem em história: uma experiência no primeiro ano do ensino fundamental
| dc.contributor.advisor1 | Freitas, Eliane Martins de | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4342606698698331 | por |
| dc.contributor.referee1 | Zarbato, Jaqueline Aparecida Martins | |
| dc.contributor.referee2 | Santos, Márcia Pereira dos | |
| dc.creator | Rosa, Eriziane de Moura Silva | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/3436047052701792 | por |
| dc.date.accessioned | 2016-08-25T14:58:58Z | |
| dc.date.accessioned | 2022-04-26T13:39:16Z | |
| dc.date.available | 2022-04-26T13:39:16Z | |
| dc.date.issued | 2016-08-08 | |
| dc.description.abstract | This study analyzes the possibilities for children, in the early literacy process, seize the historical knowledge and using it in their practical life. Sought reflect on the nature of historical knowledge and his role as tool for analysis of society and a resource for the change of historical consciousness, taking as its starting point the many ways that children are building on history. Departed of the indications harvested through contextualization of history teaching in the Catalão County, in the period 2000 to 2015. The analysis pointed to the need for reframing of history teaching in the initial years. From that indication we have developed a practical experience in the classroom, with insertion classes and history workshops in a class of 1st year of literacy, following the steps indicated by Isabel Barca, with the implementation of the Thematic Unit Investigativa methodology from the perspective of History Education. In this sense, historical narratives were important to understand children's perceptions about human actions in time and expand their perceptions about reality. Results of the research and intervention showed that, when arriving to formal education, the children already presented with a historical consciousness within the exemplary type, assigning meaning to this through general rules validated in the past and, in this particular case, rules based on religious principles. It was also found that, upon contact with other visions of history, were able to seize them and use them as a reference for explaining their reality. | eng |
| dc.description.resumo | Este estudo analisa as possibilidades de crianças, no início do processo de alfabetização, apreenderem os conhecimentos históricos e utilizá-lo em sua vida prática. Buscou refletir sobre a natureza do conhecimento histórico e seu papel como ferramenta para análise da sociedade e como recurso para a mudança da consciência histórica, tomando como ponto de partida os diversos sentidos que as crianças vão construindo sobre a História. Partiu das indicações colhidas por meio da contextualização do ensino de História no município de Catalão, no período de 2000 a 2015. A análise apontou para a necessidade de ressignificação do ensino de história nos anos iniciais. A partir dessa indicação, desenvolvemos uma experiência prática em sala de aula, com inserção de aulas e oficinas de História em uma turma de 1º ano de alfabetização, seguindo os passos indicados por Isabel Barca, com a implantação da metodologia da Unidade Temática Investigativa, na perspectiva da Educação Histórica. Nesse sentido, as narrativas históricas foram importantes para compreender as percepções das crianças sobre as ações humanas no tempo e ampliar suas percepções sobre a realidade. Os resultados da pesquisa e intervenção demonstraram que, ao chegar ao ensino formal, as crianças já apresentavam uma consciência histórica dentro da tipologia exemplar, atribuindo sentido ao presente através de regras gerais validadas no passado e, neste caso específico, regras baseadas em princípios religiosos. Verificou-se também que, ao entrar em contato com outras visões de História, foram capazes de apreendê-las e utilizá-las como referência para explicar sua realidade. | por |
| dc.format | application/pdf | * |
| dc.identifier.citation | ROSA, Eriziane de Moura S. Desafios e perspectivas para o ensino e aprendizagem em história: uma experiência no primeiro ano do ensino fundamental. 2016. 170 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Historia) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2016. | por |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufcat.edu.br/tede/handle/tede/5997 | |
| dc.language | por | por |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | por |
| dc.publisher.country | Brasil | por |
| dc.publisher.department | Regional de Catalão (RC) | por |
| dc.publisher.initials | UFG | por |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Historia - Profissional (RC) | por |
| dc.rights | Acesso Aberto | por |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Educação histórica | por |
| dc.subject | Ensino de história | por |
| dc.subject | Metodologia | por |
| dc.subject | History teaching | eng |
| dc.subject | Methodology | eng |
| dc.subject | History education | eng |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS | por |
| dc.title | Desafios e perspectivas para o ensino e aprendizagem em história: uma experiência no primeiro ano do ensino fundamental | por |
| dc.title.alternative | Challenges and prospects for teaching in history: an experience in the first year of elementary school | eng |
| dc.type | Dissertação | por |