Discursividades sobre a EJA do Estado de Goiás: a voz dos professores e dos documentos oficiais em análise

Abstract

Esta pesquisa propõe-se a investigar os dizeres de sujeitos professores de Língua Portuguesa da Educação de Jovens e Adultos do estado de Goiás em relação aos dois documentos oficiais do estado: as Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos do Estado de Goiás e as Matrizes Curriculares de Língua Portuguesa: Primeira e Segunda Etapas – Ensino Fundamental. Para tanto, colocamos em uma arena discursiva as várias vozes oriundas da prática escolar e da política institucional pública. Coletamos dizeres de dez professores de instituições públicas que trabalham com essa modalidade de ensino, sendo eles sujeitos de diferentes cidades, jurisdicionadas às Subsecretarias Regionais de Morrinhos, Catalão, Itumbiara, Pires do Rio e Piracanjuba. Foram analisadas, nas sequências recortadas, recorrências discursivas que caracterizam os dizeres dos sujeitos pesquisados em uma relação de alteridade com o sujeito aluno. Como suporte teórico, recorremos ao Círculo de Bakhtin e à Análise do Discurso Francesa, de Pêcheux, para discutirmos alguns conceitos fundantes das relações dialógicas, tais como sujeito, concepção de língua, alteridade e diálogo. Outras discussões deram-se tendo como referência Michel Foucault, no qual fundamentamos as discussões acerca das relações de saber e poder. Ainda descrevemos os efeitos de sentido advindos das práticas discursivas e sociais que envolvem a Educação de Jovens e Adultos. Vale ressaltar que nossa investigação teórica utilizou-se da proposta de Análise de Ressonâncias Discursivas em Depoimentos Abertos, de Serrani-Infante (1998), para a coleta de dados, a transcrição dos depoimentos coletados, e a análise do corpus. Isso nos permitiu a ausculta das diferentes vozes com as quais o sujeito professor de Língua Portuguesa de Educação de Jovens e Adultos dialoga, ressoando, assim, uma representação que o próprio professor tem de si, que é construída na relação com o outro, sendo perpassada pelos discursos da psicologia, do discurso neoliberal e pelas relações de saber e poder. Em vários pontos, o discurso institucional constituído na arena sócio-discursiva converge para a mesma formação discursiva dos professores, pois se inscrevem em uma formação imaginária, em que o aluno da EJA é idealizado, e, logo, o professor também o é. Na ordem do discurso dos documentos, há a prescrição como forma de convencer os professores a terem determinadas práticas de ensino. No entanto, eles posicionam-se axiologicamente, revelando uma prática de ensino que leva em conta as necessidades dos seus alunos, instaurando um professor que responde ao outro e que é responsável por uma tomada de posição ética.