A formação docente em Goiás na perspectiva do egresso do curso de licenciatura plena parcelada em pedagogia (2000-2007)

Abstract

Esta pesquisa visa compreender o processo de formação das licenciaturas plenas parceladas a partir da história de vida das professoras Camila, Lorena, Carla e Amélia, egressas do curso de Pedagogia na modalidade licenciatura plena parcelada da Universidade Estadual de Goiás, Câmpus Pires do Rio. Estabeleci como recorte temporal o período de 2000 a 2007, visto que é nesse momento que o Câmpus Pires do Rio oferece o curso de Pedagogia, entre outros, na modalidade parcelada. Trabalho metodologicamente com a abordagem (Auto) biográfica, através do uso da biografia educativa, visando explorar as experiências formativas desenvolvidas ao longo do curso da vida de cada uma das professoras. Além das narrativas de formação, foram utilizadas fontes escritas como, por exemplo, a proposta pedagógica do curso de Pedagogia, tendo em vista pensar o modelo de formação a partir desse dispositivo legal. Através das narrativas e fonte escrita, busco desvelar a seguinte problemática: Como ocorreu a formação dos professores egressos da licenciatura plena parcelada em Pedagogia no Câmpus Pires do Rio, na perspectiva desses professores? Para responder a essa problemática, estabeleci como objetivo geral: Compreender o processo de formação de professores a partir de suas histórias de vida; e, como objetivos específicos: 1) Discutir a história de vida de quatro professoras, enfatizando a formação recebida ao longo curso da vida; 2) Entender o contexto histórico que motivou a criação de cursos na modalidade licenciatura plena parcelada no Estado de Goiás, assim como o papel desempenhado pela Universidade Estadual de Goiás ao optar por esse veio de formação na modalidade parcelada; e 3) Analisar a percepção que o egresso do curso de licenciatura plena parcelada em Pedagogia do Câmpus Pires do Rio traz desse projeto específico de formação parcelada, assim como as relações estabelecidas entre a formação recebida e aplicada à profissão exercida. Como aporte teórico, dialogo com Bragança (2012), Bolivar (2002), Dominicé (2010), Fontana (2000), Josso (2004 e 2010), Nóvoa (2007 e 2010), entre outros.