Programa Nacional Biblioteca da Escola - PNBE: apropriação dos acervos para a formação de leitores no município de Ipameri-Goiás

Abstract

Entendendo que a leitura exerce papel fundamental na vida das pessoas que vivem em uma sociedade letrada, e que a democratização da leitura provém de políticas públicas, o presente trabalho tem como objetivo discutir o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), no sentido de compreender sua apropriação pela escola no 5º ano do ensino fundamental. Especificamente, busca-se caracterizar o Programa dentro das políticas públicas de leitura, discutindo a formação do leitor de modo a perceber suas contribuições e impasses nas escolas municipais da cidade de Ipameri-Goiás. A pesquisa possui abordagem qualitativa, constituindo-se por meio de observações, registros em diário de campo e entrevistas semiestruturadas com professores, diretores, funcionários da biblioteca e um funcionário da Secretaria Municipal de Educação. Este estudo ancora-se, ainda, na análise de documentos relativos ao PNBE. Os dados construídos a partir dos instrumentos escolhidos possibilitam responder o seguinte problema: como as escolas da rede pública municipal de Ipameri-Goiás têm se apropriado dos acervos disponibilizados pelo PNBE para promover a formação de alunos leitores no 5º ano do ensino fundamental? A fundamentação teórica respalda-se principalmente nos estudos de Roger Chartier, Magda Soares, Aparecida Paiva, Regina Zilberman, Marisa Lajolo, Célia Fernandes, Regina Copes, Ezequiel Silva, Eliane Yunes, Shiroma, entre outros autores que discutem leitura, políticas públicas de leitura e formação de leitores. A pesquisa revelou que, para que a apropriação do PNBE aconteça nas escolas, necessita-se de um trabalho consistente, visto que os livros têm chegado às escolas, mas o uso do acervo não tem se efetivado, seja em razão do pouco conhecimento sobre o Programa, pela falta de espaços adequados para a leitura, ou pelo fato de os mediadores não possuírem formação específica. Além disso, as atividades e o tempo disponibilizados para a leitura mostraram-se incipientes, comprometendo a formação de leitores proficientes e ativos e que façam uso social do conhecimento articulado pela leitura.