Organização do trabalho pedagógico, funcionamento e avaliação no atendimento educacional especializado em salas de recursos multifuncionais

Abstract

A legislação que trata do atendimento educacional especializado dispõe que este deve ser baseado no respeito às diferenças individuais e à diversidade, focando as formas e condições de aprendizagem do aluno e sempre mantendo um caráter flexível. Apesar de esse atendimento possuir como função o apoio ao ensino regular, partimos do pressuposto de que ele não tem se articulado ao processo de escolarização dos estudantes público alvo da Educação Especial, devido a diversos fatores, entre eles, à dificuldade de implementação do programa da sala de recursos multifuncionais e ao distanciamento da natureza pedagógica na ação dos professores que atuam nessas salas. Desse modo, problematizamos: como se organiza o trabalho pedagógico do atendimento educacional especializado em salas de recursos multifuncionais? E Como ocorre o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação deste atendimento? Objetivamos, no estudo proposto, analisar os modos de organização do trabalho pedagógico nas salas de recursos multifuncionais. Esta pesquisa faz parte do Observatório Catalano de Educação Especial, que se vincula ao Observatório Nacional de Educação Especial e se centra na pesquisa colaborativa, que privilegia processos de intervenções que visam transformar determinada realidade, emancipando os indivíduos que dela participam e aproximando as duas dimensões de pesquisa em educação: a produção de saberes e a formação continuada de professores. A pesquisa foi realizada com professores de salas de recursos multifuncionais ligados a Subsecretaria de Educação da microrregião de Catalão e a coleta de dados aconteceu por meio de entrevistas coletivas, sendo todos os encontros filmados e gravados em áudio e, posteriormente, transcritos. Participaram dezessete professores no ano de 2011 e, treze destes em 2012, totalizando oito encontros. Os dados das entrevistas foram analisados num trabalho conjunto com os participantes e, a partir disso, foram estabelecidas categorias que abrangeram as discussões sobre planejamento, conteúdos trabalhados nas salas de recursos multifuncionais e os processos avaliativos dos estudantes com necessidades educacionais especiais. Os resultados demonstram a falta de compreensão dos professores quanto a sua ação pedagógica dentro da sala de recursos multifuncionais, o que traz consequências na construção da educação inclusiva. Nota-se também que os tipos de formação docente e as condições de implementação dessas salas geram limitações para o trabalho desse professor, e, uma alternativa utilizada a fim de superar os problemas enfrentados nas práticas cotidianas desses docentes foi a pesquisa colaborativa, que proporcionou a eles uma experiência de troca, de discussões e reflexões muito ricas que, certamente, poderão contribuir na atuação desse professor da sala de recursos multifuncionais.