A prática pedagógica do professor de apoio à inclusão escolar de estudantes com deficiência intelectual

Abstract

A presente pesquisa apresenta reflexões teóricas a partir de uma pesquisa de campo acerca das práticas pedagógicas dos professores de apoio no processo de inclusão de pessoas com deficiência intelectual na educação. Assim, esta pesquisa tem como problema de pesquisa: Como a prática pedagógica do professor de apoio impacta no processo de escolarização de estudantes com deficiência intelectual em escolas regulares dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio de Catalão-GO? Não temos a pretensão de esgotar as discussões acerca da atuação do profissional da educação junto a Política educacional na garantia de direitos das pessoas com deficiência, mas contribuir com o debate acadêmico sobre esta atuação na política pública. Desse modo, essa pesquisa busca compreender como as práticas pedagógicas desenvolvidas por professores de apoio impactam no processo de escolarização de estudantes com deficiência intelectual, dentro da perspectiva de educação inclusiva, analisando os condicionantes que perpassam o processo histórico da política de educação inclusiva, observando o processo de inclusão e de desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem, numa perspectiva de análise da formação pedagógica e práticas educativas desenvolvidas por esse profissional, sendo assim analisar e refletir sobre as metodologias, fundamentos históricos e epistemológicos que sedimentam o trabalho pedagógico de professores de apoio. A pesquisa é subsidiada pelo referencial teórico-metodológico pautado nos pressupostos da Teoria histórico-cultural, de sobremaneira no conceito vigotskiano de mediação, buscamos compreender e analisar as possibilidades, desafios e contradições presentes no trabalho pedagógico de professores de apoio à inclusão de pessoas com deficiência intelectual. Para tanto, realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa, de abordagem descritiva-analítica, do tipo pesquisa de campo. Pautada nos pressupostos da teoria histórico-cultural de Vygotsky, de modo que se possa entender o fenômeno na sua totalidade, com o objetivo de investigar sobre a inclusão escolar e prática pedagógica do professor de apoio das escolas regulares de Catalão-GO, que atuam nas escolas estaduais nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Os resultados apontaram que não existe uma prática pedagógica única e que o Ensino Colaborativo nas escolas pesquisadas ainda é pouco conhecido, demonstrando a necessidade de formação continuada sobre essa metodologia de ensino para professores de apoio e professores regentes. Temos uma fragmentação na prática pedagógica do professor de apoio que, muitas vezes, trabalha sozinho na busca de proporcionar e auxiliar na escolarização do estudante com deficiência dentro da perspectiva da inclusão escolar. Sendo assim, foi possível observar que a prática pedagógica do professor de apoio impacta diretamente no desenvolvimento e na escolarização dos estudantes com deficiência intelectual, pois a partir do seu trabalho diário entre professor de apoio e estudante e o cotidiano escolar a qual esse estudante é inserido que foi possível observar os avanços e retrocessos no processo de aprendizagem e inclusão escolar.