Sequência didática e gênero tiras: uma proposta de ensino de aspectos linguísticos e discursivos da língua espanhola

Abstract

O estudo aqui apresentado é resultado de uma proposta de intervenção pedagógica direcionada para o ensino de língua espanhola a partir do gênero discursivo tiras digitais, utilizando como proposta metodológica a Sequência Didática (DOLZ; NOVERRAZ; SCHENEUWLY, 2004), visto que esta é uma metodologia, uma estratégia de ensino, que permitirá ao aluno a aprendizagem do gênero discursivo em questão de forma a atender as etapas previstas para o desenvolvimento das atividades. Cabe aqui ressaltar que esse estudo, se firma nas teorias do gênero discursivo (Bakhtin 2011), dos multiletramentos (Rojo 2012), sobre o suporte Marcuschi (2003). Sobre os quadrinhos e tiras buscamos aporte teórico em Ramos (2017) e Nicolau (2013) e a respeito da autoavaliação buscamos fundamentação em Sordi (2012) e Hadji (2001) . Dada a importância da temática elencou-se como objetivo geral propor e analisar uma sequência didática voltada para o ensino de língua espanhola a partir do gênero discursivo tira digital. Como objetivos específicos a proposta configurou-se em: 1) promover a leitura e análise das multissemioses que compõem as tiras, 2) desenvolver atividades interpretativas que permeiem a linguagem verbal e não-verbal nas tiras, 3) apresentar o aplicativo Canva e seus recursos para a construção de tiras digitais, 4) promover momentos de análise e reflexão a cerca do processo de aprendizado por meio da autoavaliação e 5) propor a construção de tiras digitais em língua espanhola utilizando o aplicativo Canva. O trabalho com as tiras digitais pode ser vislumbrado como material de apoio e poderá proporcionar um melhor contato com os usos linguísticos da língua espanhola de forma mais agradável, divertida e lúdica ao ensino. Os resultados para análise dessa proposta se deram a partir da aplicação da sequência didática e revelaram a relevância de um ensino de língua espanhola voltado para as práticas de estudo da linguagem que considera as multissemioses, os multiletramentos e o ambiente digital contribuem significativamente para o ensino-aprendizagem aprimorando sobremaneira a competência discursiva dos alunos.