Base nacional comum curricular (BNCC) e o processo de constituição de professores de língua portuguesa em práticas de objetivação/subjetivação e jogos de verdade

Abstract

Esta tese analisa de que modo os professores de Língua Portuguesa da rede de ensino do município de Senador Canedo são objetivados/subjetivados, a partir dos jogos de verdade instituídos na Base Nacional Comum Curricular. Desse modo, foi traçado como objetivo geral analisar, historicamente, as relações de saber/poder na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os efeitos de sentidos acerca da constituição de professores de Língua Portuguesa, através dos jogos de verdade do documento normativo. Como objetivos específicos, foi pretendido: i) problematizar historicamente as condições de possibilidade e as regularidades discursivas da BNCC; ii) estudar os efeitos de sentido de subjetivação/objetivação dos focos de ensino de língua portuguesa e de formação continuada da BNCC e iii) analisar discursivamente as práticas de si dos professores de Língua Portuguesa diante dos enunciados da BNCC. Diante disso, este trabalho se inscreve no campo da análise do discurso, especificamente nos postulados de Foucault (1984, 2000, 2005a, 2010, 2014a, 2014b, 2014d, 2014f, 2016, 2018a, 2018b), ao priorizar a análise arqueológica, a análise genealógica e o pensar acerca do processo de subjetivação/objetivação. Os pressupostos teóricos estabelecem diálogos com Dardot e Laval (2016), com as leis essenciais da educação brasileira, com autores que discutem a análise do discurso associados ao ensino de língua portuguesa, além de autores que debatem o movimento da educação brasileira. A metodologia adotada para o desenvolvimento do estudo, em questão, é a pesquisa qualitativa a partir da análise documental, numa proposta analítico-descritiva e interpretativa de documentos, que evidenciam o acontecimento discursivo e os acontecimentos enunciativos construídos historicamente. Para a orientação do diálogo com os professores, foram criadas perguntas diretas que estabelecem uma relação entre si, de modo que os efeitos de sentido em torno de uma pergunta possam repetir-se e completar-se a partir das demais perguntas. Os resultados observados verificam que não há um único objeto base comum na dispersão, após a análise arqueológica. Além disso, os resultados do capítulo que aborda a prática de si ressaltam que os professores são objetivados e subjetivados pela BNCC e, por vezes, há a recusa dessa constituição através do documento normativo educacional. Assim, os professores entrevistados têm uma visão do que seria essa constituição identitária necessária para o ensino de Língua Portuguesa.