Cálculo diferencial: uma abordagem histórico-social e possibilidades de introdução no ensino médio

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dc.contributor.advisor1Gonçalves, Tânia Maria Nunes
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7219760130338088eng
dc.contributor.referee1Gonçalves, Tânia Maria Nunes
dc.contributor.referee2Borges, Marta
dc.contributor.referee3Santana, Fabiana Tristão
dc.creatorOliveira, Cristiano José Rocha Ferreira de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4817858676714505eng
dc.date.accessioned2018-07-16T13:40:41Z
dc.date.accessioned2022-04-26T12:35:20Z
dc.date.available2022-04-26T12:35:20Z
dc.date.issued2018-06-22
dc.description.abstractThe poor performance in Calculus courses of the students of the courses of Math and Science in the institutions of higher education has been a constant in the country. A significant number of students accumulates one or more failures in their educational history, being this discipline one of the drivers of student's evasion in higher education. In this present study, we intend to investigate the origins of the problem and its relation to the absence of Calculus in basic education, in particular, in high school. Here we will address the education trajectory along the history of Brazil and its possible sequels in basic education and higher education, specifically in the teaching of Calculus. In a systematic and critical analysis of the above-mentioned assumptions, we conclude with a proposal that can be implemented despite all the historical ills of Brazilian education.eng
dc.description.resumoO desempenho ruim nas disciplinas de Cálculo Diferencial e Integral dos alunos dos cursos de ciências exatas nas instituições de Ensino Superior tem sido uma constante no país. Uma quantidade significativa de alunos acumulam uma ou mais reprovações em Cálculo em seu histórico escolar, sendo, esta disciplina, um dos motores da evasão dos alunos no Ensino Superior. Nesse presente estudo, pretendemos investigar quais as origens do problema e sua relação com a ausência do Cálculo na Educação Básica, em particular, no Ensino Médio. Aqui abordaremos a trajetória da educação ao longo da história do Brasil e suas possíveis sequelas na Educação Básica e na Educação Superior, especificamente, no ensino de Cálculo. Em uma análise sistemática e crítica dos pressupostos supracitados, concluiremos com uma proposta passível de ser implementada ante todas as mazelas históricas da educação brasileira.eng
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESeng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationOLIVEIRA, C. J. R. F. Cálculo diferencial: uma abordagem histórico-social e possibilidades de introdução no ensino médio. 2018. 64 f. Dissertação (Mestrado em Matemática em Rede Nacional) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2018.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufcat.edu.br/tede/handle/tede/8697
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentRegional Catalão (RC)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPROFMAT - Programa de Pós-graduação em Matemática em Rede Nacional - Sociedade Brasileira de Matemática (RC)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectHistória do Brasilpor
dc.subjectHistória da educação brasileirapor
dc.subjectHistória da matemática no Brasilpor
dc.subjectCálculo diferencialpor
dc.subjectEnsino médiopor
dc.subjectHistory of Brasileng
dc.subjectHistory of brazilian educationeng
dc.subjectHistory of mathematics in Brazileng
dc.subjectDeferential calculuseng
dc.subjectHigh schooleng
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICAeng
dc.titleCálculo diferencial: uma abordagem histórico-social e possibilidades de introdução no ensino médioeng
dc.title.alternativeDifferential calculus: a historical-social approach and possibilities for introduction in high schooleng
dc.typeDissertaçãoeng

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