Modelagem matemática: um estudo quali-quantitativo com alunos do 2º ano do ensino médio
| dc.contributor.advisor1 | Silva, Élida Alves da | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5863501378045434 | eng |
| dc.contributor.referee1 | Silva, Élida Alves da | |
| dc.contributor.referee2 | Alves, Deive Barbosa | |
| dc.contributor.referee3 | Borges, Marta | |
| dc.creator | Moraes, Angela Maria | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8055761971521333 | eng |
| dc.date.accessioned | 2019-07-12T11:10:03Z | |
| dc.date.accessioned | 2022-04-26T12:35:35Z | |
| dc.date.available | 2022-04-26T12:35:35Z | |
| dc.date.issued | 2019-05-06 | |
| dc.description.abstract | Mathematical concepts carry the stigma of being difficult for students to assimilate. Which leads to demotivation in wishing to learn. There are, however, teaching approaches that can be applied to winning student interest in mathematics. Notably, the use of modeling presents itself as an alternative to the teaching of mathematical concepts. However, it remains to know whether it is possible to adapt an approach to teaching mathematical concepts to the various realities that compose school classrooms around the world, even though there are encouraging results on the subject. In this sense, we propose the present work. To apply mathematical modeling in the classroom to support the teaching-learning process for stu- dents of a public high school in the state of MinasGerais-Brazil. Forthis, an intervention was made in classes of this school addressing the concept of matrices in the second year of high school, using didactical sequences. A quantitative analysis was used to measure, in comparison with a control group, whether there was gain or loss in some analyzed items. As well as a qualitative analysis from questionnaires and observations. It was quantitatively diagnosed,for the design consideredand for the availability of time and space that the use of modeling in classaroom does not generate neither gain or damages, that should be con- sidered. However, the approach proved to be satisfactory because it allows greater retention of the student’s attention and also promising, if one can count on adequate physical space and greater time to conduct the activities. | eng |
| dc.description.resumo | Conceitos matemáticos carregam o estigma de serem de difícil assimilação por parte dos alunos, o que leva à desmotivação em se querer aprender. Há, entretanto, abordagens de ensino que podem ser aplicadas para conquistar o interesse do aluno pela matemática. Destacadamente, o uso de modelagem se apresenta como uma alternativa ao ensino de conceitos matemáticos. Todavia, resta saber se é possível adequar uma abordagem de ensino de conceitos matemáticos às várias realidades que compõem as salas de aula das escolas pelo mundo, por mais que sejam divulgados resultados animadores sobre a questão. Neste sen tido, que se propõe o presente trabalho. Aplicar modelagem matemática em sala de aula para apoiar o processo de ensino-aprendizagem de alunos do ensino médio de uma escola da rede pública estadual de Minas Gerais-Brasil. Para tal, foi feita uma intervenção em turmas do segundo ano do ensino médio desta escola abordando o conceito de matrizes, por meio de sequências didáticas. Foi adotada uma análise quantitativa para medir, em comparação com um grupo de controle, se houve ganho ou prejuízo em alguns quesitos analisados, bem como uma análise qualitativa a partir de questionários e observações. Foi diagnosticado quantitativamente, para o desenho de amostra considerado e para a disponibilidade de tempo e espaço,que o uso de modelagem em sala de aula não gera ganho nem prejuízos consideráveis. Entretanto, a abordagem se mostrou satisfatória, por permitir maior retenção da atenção do aluno e,também promissora, se puder contar com espaço físico adequado e tempo maior para conduzir as atividades. | eng |
| dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | eng |
| dc.format | application/pdf | * |
| dc.identifier.citation | MORAES, A. M. Modelagem matemática: um estudo quali-quantitativo com alunos do 2º ano do ensino médio. 2019. 104 f. Dissertação (Mestrado em Matemática em Rede Nacional) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2019. | eng |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufcat.edu.br/tede/handle/tede/9823 | |
| dc.language | por | eng |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | eng |
| dc.publisher.country | Brasil | eng |
| dc.publisher.department | Regional Catalão (RC) | eng |
| dc.publisher.initials | UFG | eng |
| dc.publisher.program | PROFMAT - Programa de Pós-graduação em Matemática em Rede Nacional - Sociedade Brasileira de Matemática (RC) | eng |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Modelagem matemática | por |
| dc.subject | Ensino médio | por |
| dc.subject | Ensino-aprendizagem | por |
| dc.subject | Matrizes | por |
| dc.subject | Mathematical modeling | eng |
| dc.subject | High school | eng |
| dc.subject | Teaching-learning | eng |
| dc.subject | Matrices | eng |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA | eng |
| dc.title | Modelagem matemática: um estudo quali-quantitativo com alunos do 2º ano do ensino médio | eng |
| dc.title.alternative | Mathematical modeling: a qualitative-quantitative study with high school seniors | eng |
| dc.type | Dissertação | eng |