Modelagem matemática: um estudo quali-quantitativo com alunos do 2º ano do ensino médio

Abstract

Conceitos matemáticos carregam o estigma de serem de difícil assimilação por parte dos alunos, o que leva à desmotivação em se querer aprender. Há, entretanto, abordagens de ensino que podem ser aplicadas para conquistar o interesse do aluno pela matemática. Destacadamente, o uso de modelagem se apresenta como uma alternativa ao ensino de conceitos matemáticos. Todavia, resta saber se é possível adequar uma abordagem de ensino de conceitos matemáticos às várias realidades que compõem as salas de aula das escolas pelo mundo, por mais que sejam divulgados resultados animadores sobre a questão. Neste sen tido, que se propõe o presente trabalho. Aplicar modelagem matemática em sala de aula para apoiar o processo de ensino-aprendizagem de alunos do ensino médio de uma escola da rede pública estadual de Minas Gerais-Brasil. Para tal, foi feita uma intervenção em turmas do segundo ano do ensino médio desta escola abordando o conceito de matrizes, por meio de sequências didáticas. Foi adotada uma análise quantitativa para medir, em comparação com um grupo de controle, se houve ganho ou prejuízo em alguns quesitos analisados, bem como uma análise qualitativa a partir de questionários e observações. Foi diagnosticado quantitativamente, para o desenho de amostra considerado e para a disponibilidade de tempo e espaço,que o uso de modelagem em sala de aula não gera ganho nem prejuízos consideráveis. Entretanto, a abordagem se mostrou satisfatória, por permitir maior retenção da atenção do aluno e,também promissora, se puder contar com espaço físico adequado e tempo maior para conduzir as atividades.