Professores de apoio à inclusão na rede estadual de Goiás: atuação, formação e práticas pedagógicas

Abstract

A presente pesquisa teve como objetivo descrever e analisar as percepções das docentes que atuaram como Professores de Apoio à Inclusão auxiliando na inclusão educacional dos estudantes com deficiência em instituições educacionais da Secretaria de Estado da Educação de Goiás (SEDUC-GO) em relação à atuação, formação, e práticas pedagógicas. Parte da hipótese que os serviços de atendimento educacional especializado (AEE) ofertados em classes comuns, são indispensáveis para a escolarização de alguns estudantes da Educação Especial e que compreender sobre a atuação, formação e práticas pedagógicas das docentes que atuaram nessa função pode ratificar essa importância e fornecer dados para a elaboração de diretrizes mais eficientes para a prestação desse modelo de serviço. A pesquisa é de abordagem qualitativa e tipologia descritiva. Inicialmente, foi consultado o referencial teórico que discorre sobre a temática, seguido da realização da pesquisa de campo, por meio de instrumentos de acesso aos dados, como questionários e entrevistas semiestruturadas. Sete docentes, que atuaram como Professoras de Apoio à inclusão no ano de 2022 em instituições educacionais da Coordenação Regional de Educação (CRE) de Campos Belos-GO participaram da pesquisa. A análise dos dados foi realizada a partir da metodologia dos Núcleos de Significações, e como resultados principais, constatou-se a existência de indícios do ensino colaborativo entre as Professoras de Apoio e Professoras regentes, no entanto, as suas práticas necessitavam ser fortalecidas para atender a proposta desse tipo de ensino. Quanto a formação, constatou-se que as participantes não eram graduadas em Educação Especial e que não receberam conhecimentos relacionados a essa área durante suas formações iniciais. Contudo, durante a atuação na função, realizaram cursos de aperfeiçoamento na área da Educação Especial ofertados pela SEDUC-GO e também por iniciativas próprias. Pode-se apontar, por fim, que as práticas pedagógicas desenvolvidas pelas Professoras de Apoio, segundo as suas percepções, eram voltadas para fortalecer o ensino ministrado na sala de aula, e que essas docentes faziam uso de diferentes estratégias, metodologias e dos recursos disponíveis na escola para enriquecer o ensino e a aprendizagem dos estudantes com deficiência matriculados nas classes comuns do ensino regular.