Os experimentos como estratégia lúdica para o ensino da física

Abstract

O ensino de Ciências na educação básica brasileira tem ocorrido com predomínio de teóricas aulas expositivas, entretanto, muitas críticas têm sido feitas a tal conjuntura devido à carência de atividades práticas e às características deste método de ensino, que estimula a passividade dos alunos e a memorização dos conceitos sem a necessária reflexão crítica, dificultando a motivação e a alfabetização científica. No ensino de Física, a motivação para o saber se relaciona à observação, à investigação e à capacidade de refletir criticamente acerca dos aspectos da natureza. Logo, é importante repensar a forma de ensinar, adotando métodos de ensino-aprendizagem que estimulem o desenvolvimento do senso crítico e do espírito investigativo. Para mudar esta realidade, acreditamos que a adoção de métodos ativos, tais como a criação de jogos, associada ao Ensino por Investigação, pode ser um diferencial que estimule a motivação para o aprender, a percepção da aprendizagem, a proatividade e o trabalho colaborativo dos alunos. Nesse sentido, esta pesquisa objetivou aplicar o jogo no ensino de Física e comparar a motivação e a percepção da aprendizagem de alunos do ensino médio, após abordagem de temas relacionados a estatística, por meio dos métodos da Aula Expositiva Dialogada (AED) e criação de jogos. Os dados foram coletados a partir das respostas aos questionários anônimos respondidos por 80 estudantes da 3a série do ensino médio do Colégio Estadual Dom Pedro I, situado na cidade de Aparecida de Goiânia, no estado de Goiás, e foram comparados por meio do teste Exato de Fischer (95% IC). Com relação à motivação, infere-se que a inserção do jogo impactou o ponto de vista dos alunos sobre a importância do diálogo para o processo de aprendizagem; nas demais variáveis, não identificamos diferenças significativas. Sobre a percepção de aprendizagem, não verificamos diferenças entre os métodos aplicados. Desse Termo de Ciência e de Autorização (Teca) 0042660 SEI 23852.002501/2023-08 / pg. 28 modo, foi possível concluir que tanto o método AED quanto o método dos jogos contribuíram para a percepção dos alunos quanto à compreensão dos conteúdos abordados e que a motivação foi positivamente impactada após a utilização do método da criação dos jogos.