Narrativas de sujeitos surdos: relatos sinalizados de uma trajetória
| dc.contributor.advisor1 | Silva, Luzia Márcia Resende | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6942867007882553 | por |
| dc.contributor.referee1 | Godoi, Eliamar | |
| dc.contributor.referee2 | Campos, Crispim Antônio | |
| dc.contributor.referee3 | Araújo, Maurício Viana de | |
| dc.contributor.referee4 | Santos, Regma Maria dos | |
| dc.creator | Almeida, Mara Rúbia Pinto de | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/3654886297598477 | por |
| dc.date.accessioned | 2017-04-17T11:10:54Z | |
| dc.date.accessioned | 2022-04-26T13:39:03Z | |
| dc.date.available | 2022-04-26T13:39:03Z | |
| dc.date.issued | 2017-03-17 | |
| dc.description.abstract | The deafness is a decrease or a loss of the capacity to receive the sound and in a clinical conception is rated into grades, the hearing loss is calculated in decibels, and can reach one or both ears and may happen before or during birth or, also, can be purchase during life. The hearing is the sense which makes us develop the oral language. The impact of the deafness reaches the acquired of the language of this modality. The language is responsible for the structure of thinking and is important for the construction of the human being. The deaf people have the option to communicate through the sign language and through this, see the world from the visual experiences. In this sense, I assumed as general objective, analyze life histories of a deaf people group graduated in superior studies, meaning to registrate their histories. Specifically I tried to identify and point the life characteristics of this group before and after the contact with LIBRAS trying to find something common in their life histories and, at the same time, I decided to elaborate a guide for the teachers about the receiving a deaf student in a regular classroom, thinking of the realization of this research in a program which priories the teachers formation. This study is justified from my experience and contact with LIBRAS and figures out as a research with narrative and descriptive approach. For this, I had the theoretical contribution of: Aguiar (2004); Bornenave (1992), with the description and origin of the human communication, verbal and not verbal. I identify the deaf subjects and educational historic conception with Hall (2006) and Honora (2009). I presented linguistic structure of LIBRAS and the meaning of being a motor visual modality language, through Frydrych (2013), Ferreira (2010) and Capovilla (2011). We agreed with Candinin (2011) and Sarlo (2007) studies when we consider past times as memories liberating and through them we make narratives. The data points to three recurrences: the imposition of the oral speech by the family, the late contact and acquisition of LIBRAS and the difficulties faced in the school process. I observed that the subject identify is constructed and pass by the interactions. Before the contact with LIBRAS they didn’t have presence or autonomy. At last I concluded that through LIBRAS things start to make sense and by the time it is acquired the subject gains the autonomy, in any age and starts to find new paths in an existence didn’t have any direction. | eng |
| dc.description.resumo | A surdez consiste na diminuição ou perda da capacidade de receber os sons e na concepção clínica é classificada em grau, tendo a perda calculada em decibéis, podendo atingir um ou ambos os ouvidos e podendo acontecer antes ou durante o nascimento ou, ainda, ser adquirida no decorrer da vida. Sendo a audição o sentido que nos leva a desenvolver a fala oral, o impacto da surdez atinge a aquisição da linguagem dessa modalidade. A língua é a responsável pela estrutura do pensamento, além de marcar a construção do sujeito. Assim, as pessoas surdas têm a opção de se comunicar por meio da língua de sinais e, através dela, perceber o mundo por meio de experiências visuais. Nesse sentido, assumi como objetivo geral, analisar relatos de vida de um grupo de sujeitos surdos com formação em Ensino Superior, com a finalidade de registrar suas histórias. Especificamente procurei identificar e apontar as características de vida desse grupo de sujeitos antes e após o contato com a Libras buscando encontrar um padrão de recorrências nos relatos de vida apresentados e, ao mesmo tempo, decidi elaborar um guia de orientação para os professores sobre o processo de acolhimento do aluno surdo na sala regular de ensino, tendo em vista, a realização da pesquisa em um Programa que prioriza a formação docente. O estudo se justifica por minha experiência e contato com a Libras e configura-se em uma pesquisa qualitativa, tendo como abordagem a narrativa e a descrição. Para isso, contei com variadas e imprescindíveis contribuições teóricas, dentre elas: Aguiar (2004); Bornenave (1992), com a descrição e origem da comunicação humana por meio verbal e não verbal. Identifiquei os sujeitos surdos e a sua concepção educacional histórica com Hall (2006) e Honora (2009). Apresentei a estrutura linguística da Libras e do significado de ser uma língua na modalidade visual motora, através de Frydrych (2013), Ferreira (2010) e Capovilla, (2015). Comungamos com os estudos de Clandinin (2011) e Sarlo (2007) ao considerar o tempo passado como libertador das lembranças e, por meio delas, fazermos narrativas. Os dados apontaram para três padrões de recorrência: A imposição da fala oral pela família, o contato e aquisição da Libras tardiamente e as dificuldades enfrentadas no processo de escolarização. Observei que a identidade do sujeito é construída e perpassada pelas interações e antes do contato com a Libras eles não tinham presença e nem autonomia. Por fim, concluí que pela Libras as coisas passam a ter sentido e que a partir de sua aquisição, o sujeito conquista a autonomia, independentemente da idade e passa a traçar novos caminhos em uma existência que não apresentava qualquer direção. | por |
| dc.format | application/pdf | * |
| dc.identifier.citation | ALMEIDA, M. R. P. Narrativas de sujeitos surdos: relatos sinalizados de uma trajetória. 2017. 116 f. Dissertação (Mestrado em História) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2017. | por |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufcat.edu.br/tede/handle/tede/7147 | |
| dc.language | por | por |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | por |
| dc.publisher.country | Brasil | por |
| dc.publisher.department | Regional Catalão (RC) | por |
| dc.publisher.initials | UFG | por |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em História (RC) | por |
| dc.rights | Acesso Aberto | por |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Sujeito surdo | por |
| dc.subject | Libras | por |
| dc.subject | Narrativas | por |
| dc.subject | Deaf subject | eng |
| dc.subject | Libras | eng |
| dc.subject | Narratives | eng |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::HISTORIA | por |
| dc.title | Narrativas de sujeitos surdos: relatos sinalizados de uma trajetória | por |
| dc.type | Dissertação | por |