Concepções e práticas de alfabetização e letramento de professores da pré- escola do município de Catalão-GO

Abstract

A presente pesquisa teve como objetivo analisar as concepções e práticas de Alfabetização e Letramento de professores da pré-escola da rede municipal de educação de Catalão-GO. Apesar das descobertas e estudos acerca da relação entre os processos de alfabetização e letramento na e Educação Infantil, a discussão ainda é cercada por dúvidas e incertezas para as quais nem mesmo os educadores que atuam neste nível conseguem encontrar respostas e direcionar os rumos do processo educativo. O Referencial teórico-adotado para a realização desse trabalho foi a teoria histórico cultural, tendo Vygotsky (1999) como seu principal representante. Logo, para a realização desta pesquisa, o conceito vygotskyano da mediação terá ênfase especial, por ser ele central para refletirmos sobre a ideia de intencionalidade e sistematicidade do trabalho desenvolvido dentro de instituições de Educação Infantil – garantindo as especificidades de cada faixa etária – como forma de nos opormos ao trabalho pautado no espontaneísmo e no assistencialismo, característicos do atendimento historicamente proposto à educação das crianças pequenas. Realizamos estudos de cunho teórico para conhecer o histórico da Educação Infantil no Brasil e compreender as funções e especificidades atribuídas a esse nível para garantir que a criança seja respeitada como um sujeito de direitos; para tal, nos apoiamos na legislação atual, em documentos oficiais, como Lei das Diretrizes e Bases da Educação (1996), o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), dentre outros, e produções bibliográficas que dizem respeito à educação das crianças de 0 a 6 anos, dentre eles Ariès (1978), Kuhlmann Júnior (2004), Krammer (1985), Oliveira (2002), Arce (2004). Dialogando com autores como Vygotsky (2001), Mortatti (2010) e Soares (2003), pudemos refletir sobre as relações entre alfabetização, letramento e a atuação do professor da Educação Infantil. A partir de observação das aulas e práticas pedagógicas de professores e entrevistas, analisamos quais as concepções e práticas dos professores acerca do objeto de estudo. A partir dos dados, desenvolvemos quatro categorias de análises que nos possibilitou conhecer como os professores de Educação Infantil compreendem os processos de alfabetização e letramento e como manifestam tal compreensão na sua prática pedagógica. Além disso, percebemos que as políticas educacionais municipais e federais têm influenciado diretamente na prática pedagógica desses professores. Nesse sentido, o grande desafio foi compreender as concepções e práticas dos professores considerando a subjetividade dos sujeitos, considerando o contexto histórico e cultural em que é constituída.