Formação continuada na perspectiva da consultoria colaborativa: contribuições no contexto da inclusão escolar
| dc.contributor.advisor-co1 | Lago, Danúsia Cardoso | |
| dc.contributor.advisor-co1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3663597580064996 | eng |
| dc.contributor.advisor1 | Flores, Maria Marta Lopes | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/4172815311655078 | eng |
| dc.contributor.referee1 | Flores, Maria Marta Lopes | |
| dc.contributor.referee2 | Lago, Danúsia Cardoso | |
| dc.contributor.referee3 | Miranda, Maria Irene | |
| dc.contributor.referee4 | Amaral, Cláudia Tavares do | |
| dc.contributor.referee5 | Tartuci, Dulcéria | |
| dc.creator | Campos, Daniela Maria Ferreira | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/2747002697506726 | eng |
| dc.date.accessioned | 2018-05-10T13:23:11Z | |
| dc.date.accessioned | 2022-04-26T12:40:04Z | |
| dc.date.available | 2022-04-26T12:40:04Z | |
| dc.date.issued | 2018-04-13 | |
| dc.description.abstract | The Continued education for teachers who work with students, target of Special Education has become one of the obstacles to effectivate school inclusion. Although Brazilian Laws and Policies support this prerogative, in practice this type of training is still sporadic. In this sense, researchers from universities and educational networks have sought to implement training courses that seek to remedy or minimize this gap. Thus, when participating in a continued education course in a collaborative perspective, the question that guided this study emerged: How does a continued formation for teachers, based on Collaborative Consulting, contributes to the performance of these professionals in the school inclusion of students targeted by special education? Aiming to answer this question, the present study had as objective to analyze how a continued education course for teachers, based on Collaborative Consulting, contributes to the school practice of professionals who work with students targeted by special education. This is a qualitative research, based on the indications of the historical-cultural approach. Five female teachers participated in this course, and they performed different functions, namely: manager, pedagogical coordinator, ESA teacher and support teacher for inclusion. The research was carried out at the Federal University of Goiás - Regional Catalão and at two schools of the Catalão-Goiás regional school system. As data production instruments, a questionnaire was used to map the participating schools, a personal and professional identification questionnaire, and a semi-structured interview script for the teachers, an observation script and field diaries. The interviews were analyzed based on Content Analysis and from the units of meaning were listed three categories. The data described are still under analysis and discussion and to date have pointed out that the doubts and insecurities experienced by the participating teachers revolved around the schooling of students with disabilities in the common classroom, both by teachers, and by other professionals from school. The five participants reported on the importance of consistent training to address the diversity of students in school. They highlighted as a positive point in this course the partnership between university and the school; the importance of management in enabling Continued Education courses for all school staff, especially in-service training; and the collaborative consultancy carried out in the two schools by the teacher trainer, as the strong point of this training. They reported that collaborative consulting enabled pedagogical strategies consistent with the reality of students with disabilities. The results also pointed to the need to expand Continued Education courses that are closer to the reality experienced by school professionals and their students with disabilities, as well as the collaboration between the professionals of the special education and the common school as a perspective support for school inclusion. | eng |
| dc.description.resumo | A formação continuada para professores que atuam com alunos Público Alvo da Educação Especial tem se configurado como um dos entraves para efetivação da inclusão escolar. Apesar das leis e políticas brasileiras respaldarem essa prerrogativa, na prática esse tipo de formação ainda é esporádica. Nesse sentido, pesquisadores das universidades e as redes de ensino têm buscado implementar cursos de formação que busquem sanar ou minimizar essa lacuna. Dessa forma, ao participar de um curso de formação continuada na perspectiva colaborativa surgiu a questão que norteou este estudo: Como uma formação continuada para professores, baseada na Consultoria Colaborativa, contribui com a atuação desses profissionais na inclusão escolar dos alunos que são o Público Alvo da Educação Especial? Visando responder esse questionamento, o presente estudo teve por objetivo analisar de que forma um curso de formação continuada para professores, baseada na Consultoria Colaborativa, contribui com a prática escolar de profissionais que atuam com alunos Público Alvo da Educação Especial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, pautada nos indícios da abordagem Histórico-Cultural. Participaram cinco professoras, que frequentaram o referido curso, desempenhando diferentes funções, a saber: gestora, coordenadora pedagógica, professora de AEE e professora de apoio à inclusão. A pesquisa foi realizada na Universidade Federal de Goiás – Regional Catalão e em duas escolas da rede estadual de ensino da regional de Catalão-Goiás. Como instrumentos de produção de dados utilizou-se questionário de mapeamento das escolas participantes, questionário de identificação pessoal e profissional e roteiro de entrevista semiestruturada para as professoras, roteiro de observação e diários de campo. As entrevistas foram analisadas com base na Análise de Conteúdo e a partir das unidades de sentido foram elencadas duas categorias. Os dados apontaram que as dúvidas e inseguranças vividas pelas professoras participantes giravam em torno da escolarização dos alunos com deficiência na sala de aula comum, tanto por parte dos docentes quanto por parte dos outros profissionais da escola. As cinco participantes relataram a importância de uma formação consistente para atuar com a diversidade na escola comum. Destacaram como ponto positivo nesse curso a parceria entre universidade e a escola; a importância da gestão em viabilizar cursos de formação continuada para toda a equipe escolar, sobretudo a formação em serviço; e, a Consultoria Colaborativa realizada nas duas escolas pela professora formadora como sendo o ponto forte dessa formação. Relataram que a Consultoria Colaborativa viabilizou estratégias pedagógicas condizentes com a realidade dos alunos com deficiência. Os resultados apontaram também para a necessidade de ampliação de cursos de formação continuada que sejam mais próximos da realidade vivenciada pelos profissionais da escola e por seus alunos com deficiência, bem como a colaboração entre os profissionais da Educação Especial e da escola comum como sendo uma perspectiva real de apoio à inclusão escolar. | eng |
| dc.description.sponsorship | Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG | eng |
| dc.format | application/pdf | * |
| dc.identifier.citation | CAMPOS, Daniela Maria Ferreira. Formação continuada na perspectiva da consultoria colaborativa: contribuições no contexto da inclusão escolar. 2018. 169 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2018. | eng |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ufcat.edu.br/tede/handle/tede/8462 | |
| dc.language | por | eng |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | eng |
| dc.publisher.country | Brasil | eng |
| dc.publisher.department | Regional Catalão (RC) | eng |
| dc.publisher.initials | UFG | eng |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Educação (RC) | eng |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Formação de professores | por |
| dc.subject | Educação especial | por |
| dc.subject | Inclusão escolar | por |
| dc.subject | Consultoria colaborativa | por |
| dc.subject | Teoria histórico-cultural | por |
| dc.subject | Teacher trainig | eng |
| dc.subject | Especial educacion | eng |
| dc.subject | School inclusion | eng |
| dc.subject | Collaborative consulting | eng |
| dc.subject | Historical-cultural theory | eng |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | eng |
| dc.title | Formação continuada na perspectiva da consultoria colaborativa: contribuições no contexto da inclusão escolar | eng |
| dc.title.alternative | Formación continuada en la perspectiva de la consultoría colaborativa: contribuciones en el contexto de la inclusión escolar | eng |
| dc.type | Dissertação | eng |