Ensino investigativo do eletromagnetismo pela abordagem ISLE

Abstract

Neste trabalho são apresentados uma proposta de ensino de eletromagnetismo por uma abordagem investigativa e os resultados da sua aplicação em uma escola pública da educação básica. O estudo em questão objetiva avaliar o aprendizado dos conceitos de eletromagnetismo por meio das habilidades científicas adquiridas pelos estudantes ao utilizar uma abordagem em que os estudantes aprendem física da mesma maneira que os cientistas a praticam, ou seja, por meio da investigação, experimentação e colaboração. Para tanto, é utilizado a abordagem de ensino Investigative Science Learning Environment (Ambiente de Aprendizagem por Investigação Científica), criado por Eugenia Etkina, conhecido como ISLE. Dessa maneira, a fim de implementar esta abordagem no ensino de física, foi elaborado um conjunto de atividades experimentais investigativas abordando assuntos relacionados ao eletromagnetismo que se materializou por meio do Produto Educacional que foi aplicado numa turma de 2° ano, composta de 31 alunos, em uma das unidades do Colégio Estadual da Polícia Militar pertencente ao município de Aparecida de Goiânia – GO. A pesquisa foi realizada no primeiro semestre de 2024, onde inicialmente foi apresentado aos alunos a abordagem ISLE. Logo em seguida foi aplicado o conjunto de atividades experimentais investigativas elaboradas. Por meio dessas atividades experimentais, os estudantes, trabalhando em grupos de cinco a seis pessoas, puderam: fazer observações, identificar o padrão nos experimentos realizados e propor hipóteses para este padrão, estabelecer previsões com base nas hipóteses e testarem as previsões e hipóteses estabelecidas em experimentos testes. Para a coleta de dados, foi adotado a observação direta, as anotações dos estudantes, a exposição oral, as hipóteses e conclusões. Os resultados desta pesquisa mostram um engajamento promissor dos estudantes na realização das atividades práticas investigativas, bem como uma motivação acentuada na participação em comparação às aulas expositivas tradicionais. Além disso, mostram que, sem ajuda direta do professor, os grupos foram capazes de propor explicações para aquilo que observavam. No entanto, por meio da análise das habilidades científicas desenvolvidas, utilizando-se de uma avaliação formativa fundamentada no uso de rubricas, observou-se que tiveram dificuldades em estabelecer previsões com base nas hipóteses propostas para testarem estas previsões e hipóteses em experimentos testes.