A prática pedagógica do professor de apoio à inclusão escolar de estudantes com deficiência intelectual

Abstract

A pesquisa objetivou compreender as aproximações das concepções e práticas pedagógicas inclusivas aos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), de professoras regentes e da Educação Especial que atuavam nos anos iniciais de duas unidades escolares da rede municipal do interior de Goiás. Os objetivos específicos foram: identificar as concepções que as professoras dos anos iniciais atribuem às suas práticas pedagógicas inclusivas sobre o processo de ensino e aprendizagem do estudante do Público da Educação Especial (PEE), na sala de aula comum; descrever e analisar estas práticas pedagógicas desenvolvidas pelas professoras participantes; e relacionar se há proximidade ou alguma relação ao conceito do DUA. A pesquisa foi desenvolvida em uma abordagem qualitativa com tipologia descritiva ancorada na abordagem Teórico Histórico-Cultural (1896-1934). Os dados foram produzidos a partir da participação de dezoito professoras que atuavam como professoras regentes e professoras de apoio nos anos iniciais do ensino fundamental. Como instrumentos de produção de dados, utilizaram-se notas de campos, entrevistas por meio de um roteiro semiestruturado que foram gravadas e transcritas, bem como o questionário de identificação do perfil das participantes. Os dados foram organizados em 239 (duzentos e trinta e nove) pré-indicadores, reunidos em 28 (vinte e oito) indicadores, que por sua vez constituiram-se em 6 (seis) núcleos de significação, analisados, seguindo a perspectiva de Aguiar e Ozella (2006; 2013). A partir das narrativas das professoras, evidenciou-se que as concepções reveladas pelas professoras do ensino fundamental, acerca dos estudantes com deficiência, estão voltadas mais para a socialização, aliadas ao modelo de integração. No processo de escolarização do PEE, essas concepções estão correlacionadas aos aspectos formativos de professores e à carência de recursos. As descrições e análises das práticas pedagógicas desenvolvidas que garantam a participação do aluno PEE, se mantiveram no método tradicional, se restringindo a formas verbais, livros didáticos e às vezes a exibição de vídeos. Apesar dos aspectos tradicionais, identificaram-se nuances que se aproximam do DUA, e o lúdico foi apontado como uma das ferramentas utilizadas no processo de escolarização das pessoas com e sem deficiência. Constatou-se que as professoras desconheciam o conceito DUA, e a partir de um caso fictício, revelaram-se propostas pedagógicas que atendiam a necessidade da turma e do aluno com deficiência visual. Considera-se que o DUA, ainda, é um conceito pouco conhecido nas escolas da rede municipal em que foi realizada a pesquisa.