Fundamentos e práticas do Colégio da Polícia Militar de Catalão: entre fardas, manuais e boletins

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dc.contributor.advisor1Araújo, Juliana Pereira de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4192018360933676eng
dc.contributor.referee1Araújo, Juliana Pereira de
dc.contributor.referee2Honório Filho, Wolney
dc.contributor.referee3Rodrigues, Eglen Sílvia Pipi
dc.contributor.referee4Alves, Maria Zenaide
dc.contributor.referee5Mariano, André Luiz Sena
dc.creatorRibeiro, Renata Lopes Silva
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5682744768548659eng
dc.date.accessioned2019-08-26T12:26:36Z
dc.date.accessioned2022-04-26T12:41:03Z
dc.date.available2022-04-26T12:41:03Z
dc.date.issued2019-03-14
dc.description.abstractThe present dissertation results from a research whose objective was to understand the foundations and practices that support the educational process of the State College of the Military Police of Catalão - Polyvalent College. The object studied refers to a State College in Integral Time, whose management was transferred to the Military Police in the middle of 2016. The methodological route used was based on the case study and had as instruments for the production of the corpus the documentary research, the observation, the application of semi-structured questionnaires and the accomplishment of narrative-interviews. The narratives were analyzed by content analysis (BARDIN, 2009) and the set of all data submitted to triangulation (FLICK, 2009). In the first chapter, the understanding of pedagogy begins with the analysis of the foundations and manifest ideas in the guiding documents of the Polyvalent College which are the Pedagogical Model School of the School, the Novo Futuro Program, the Internal Regiment, the Political Pedagogical Project and the Plan of Action. In the second, we seek to understand the pedagogical by moving through the educational process in motion from narratives about categories delimited by the field of didactics such as curricular organization, planning, methods and resources and evaluation. In the third chapter the narratives on interpersonal relations give the keynote of the comprehensive exercise on the college. There is a dialogue with authors who discuss from the educational policies (BALL, 2011, 2013, LIBANNE, 2018, PERONI, 2012); (MIZUKAMI, 1987, LIBANEO, 2013, PÉRES GOMÉZ AND GIMENO SACRISTÁN, 1998, LIBÁNEO, 2013); of teacher training (CONTRERAS, 2013) and to a lesser extent authors who discuss power relations and domination as (Foucault, 1987; Weber, 2004). The results indicate that the pedagogical one suffers the influences of the liberal thought as base for the educational project that finds ballast in the political process of privatization of the education. This is reflected in its guiding texts (with ideals and principles aimed at the market) and the presence of the military that add to it the format marked by discipline and hierarchy (which, besides being accepted, are valued). In the bulge of this system emerges the reduction of the performance of teachers and educators in favor of an education beyond the walls of the school and future projects of adaptation to the system, which determines the reduction of the very function of education. It minimizes this interpretation to the observation that the college studied is a differentiated place that works full time, is valued by the community, has resources and partnerships, with organization and results-focused management exponent of neoliberal education thinking. In this sense it is an institution whose project does not fit with what critical educators and researchers expect as national public education, that is, that promotes social transformation or at least the reduction of inequalities.eng
dc.description.resumoA presente dissertação resulta de uma pesquisa cujo objetivo foi compreender os fundamentos e as práticas que amparam o processo educativo do Colégio Estadual da Polícia Militar de Catalão – Colégio Polivalente. O objeto estudado refere-se a um Colégio Estadual em Tempo Integral, cuja gestão foi transferida à Polícia Militar em meados ano de 2016. O percurso metodológico utilizado se baseou no estudo de caso e teve como instrumentos para a produção do corpus a pesquisa documental, a observação, a aplicação de questionários semiestruturados e a realização de entrevistas-narrativas. As narrativas foram analisadas pela análise de conteúdo (BARDIN, 2009) e o conjunto de todos os dados submetidos a triangulação (FLICK, 2009). No primeiro capítulo a compreensão do pedagógico se inicia pela a análise dos fundamentos e ideias manifestos nos documentos orientadores do Colégio Polivalente que são o Modelo Pedagógico Escola da Escola, o Programa Novo Futuro, o Regimento Interno, Projeto Político Pedagógico e o Plano de Ação. No segundo buscamos compreender o pedagógico enveredando pelo processo educativo em movimento a partir de narrativas sobre categorias delimitadas pelo campo da didática como a organização curricular, o planejamento, os métodos e recursos e a avaliação. No terceiro capítulo as narrativas sobre as relações interpessoais dão a tônica do exercício compreensivo sobre o colégio. Há um diálogo com autores que discutem desde as políticas educacionais (BALL, 2011, 2013; LIBÂNEO, 2018; PERONI, 2012); passando pelas reflexões do campo da didática, (MIZUKAMI, 1987; LIBÂNEO, 2013; PÉRES GOMÉZ E GIMENO SACRISTÁN, 1998; LIBÂNEO, 2013); da formação de professores (CONTRERAS, 2013) e em menor grau autores que discutem relações de poder e dominação como (FOUCAULT, 1987; WEBER, 2004). Os resultados indicam que o pedagógico sofre as influências do pensamento liberal como base para o projeto educacional que encontra lastro no processo político de privatização da educação. Isso se refleteem seus textos norteadores (com ideais e princípios voltados ao mercado) e da presença dos militares que adicionam a ele o formato marcado pela disciplina e pela hierarquização (que além aceitos, são valorizados). No bojo dessa sistemática emerge a redução da atuação de professores e educadores em prol de uma educação para além dos muros da escola e dos projetos futuros de adequação ao sistema, o que determina a redução da própria função da educação. Minimiza essa interpretação a observação de que o colégio estudado é um lugar diferenciado que funciona em tempo integral, é valorizado pela comunidade, conta com recursos e parcerias, com organização e uma gestão focada em resultados expoente do pensamento neoliberal de educação. Neste sentido é uma instituição cujo projeto não coaduna com o que educadores e pesquisadores críticos esperam enquanto educação pública nacional, ou seja, aquela que promova a transformação social ou pelo menos a redução das desigualdades.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationRIBEIRO, Renata Lopes Silva. Fundamentos e Práticas do Colégio da Polícia Militar de Catalão: entre fardas, manuais e boletins. 2019. 189 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2019.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufcat.edu.br/tede/handle/tede/9961
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentRegional Catalão (RC)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação (RC)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectMilitarização da educaçãopor
dc.subjectColégio cívico militarpor
dc.subjectColégio da polícia militarpor
dc.subjectFundamentos da educaçãopor
dc.subjectPráticas pedagógicaspor
dc.subjectMilitarization of educationeng
dc.subjectMilitary civic collegeeng
dc.subjectCollege of the military policeeng
dc.subjectFundamentals of educationeng
dc.subjectPedagogical practiceseng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOeng
dc.titleFundamentos e práticas do Colégio da Polícia Militar de Catalão: entre fardas, manuais e boletinseng
dc.title.alternativeFoundations and practices of the College of the Military Police of Catalão: between uniforms, manuals and bulletinseng
dc.typeDissertaçãoeng

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