Matemática, aprendizagem baseada em problemas: metodologia inovadora no 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública

Abstract

A pesquisa diz respeito à proposta de utilização da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), como uma metodologia que se pretende inovadora, ao se contrapor a abordagens tradicionais que já não respondem a características de seus alunos nem a necessidades postas por um mundo em constantes e céleres mudanças sociais e tecnológicas. A investigação teve por sujeitos alunos do 9o ano do ensino fundamental da Escola Estadual do Bairro Jardim das Palmeiras, cidade de Uberlândia MG. Norteou-se pela busca de resposta para a seguinte pergunta: será que a Aprendizagem Baseada em Problemas se constitui um processo de aprendizagem matemática que atende às necessidades e cobranças do mundo vivido pelos alunos? Desenvolveu-se, então, uma investigação de caráter prevalentemente qualitativo, com o objetivo de verificar se o uso da ABP com o apoio de recursos computacionais criou um ambiente de aprendizagem motivador, capaz de favorecer o crescimento dos alunos em termos de como cada um encaminhou a construção de seus próprios conhecimentos. A revisão de literatura indicou que são poucos os trabalhos usando a ABP na área de educação matemática na educação básica. Na ABP toma-se o problema como ponto de partida para o desenvolvimento do conhecimento, o aluno como responsável pela construção do próprio conhecimento e o professor, como mediador deste processo. Trabalhou-se metodologicamente com sete etapas ou passos concebidos neste estudo como adequados para o alcance das características da ABP: formar alunos participativos, críticos, autônomos, capazes de solucionar problemas, de aceitar opiniões diferentes, de acessar informações e dados por meio de recursos digitais, no caso na aprendizagem da matemática. A aplicação, análise e discussão dos resultados da experiência do uso das sete etapas da ABP no ensino da matemática na educação básica conduziu a uma resposta afirmativa ao problema da pesquisa já que a experiência pôs em evidência a construção de conhecimento que permitiu aos alunos agirem como solucionadores de problemas matemáticos do dia a dia. Espera-se que, além dos resultados obtidos na análise de dados da investigação, que esta pesquisa incentive e sirva de parâmetro para outros pesquisadores em busca de novos caminhos no ensino da matemática.