Programa de Pós-Graduação em Matemática - PPGM

URI Permanente desta comunidade

https://repositorio.ufcat.edu.br/handle/tede/24
O Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional – PROFMAT é um programa de mestrado semipresencial na área de Matemática com oferta nacional. É formado por uma rede de Instituições de Ensino Superior, no contexto da Universidade Aberta do Brasil/Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior (CAPES), e coordenado pela Sociedade Brasileira de Matemática (SBM), com apoio do Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada (IMPA). Atualmente, o PROFMAT é integrado por 75 Instituições Associadas e 100 Polos de Atendimento em todas as 27 Unidades Federativas do Brasil. As Instituições Associadas e respectivos Polos estão disponíveis no site nacional do programa: http://www.profmat-sbm.org.br/instituicoes-associadas/. O PROFMAT visa atender prioritariamente professores de Matemática em exercício na Educação Básica, especialmente de escolas públicas, que busquem aprimoramento em sua formação profissional, com ênfase no domínio aprofundado de conteúdo matemático relevante para sua docência. Os alunos são selecionados anualmente por meio de um processo unificado, regulamentado em edital que descrevem orientações e informações necessárias para a realização do Exame Nacional de Acesso (ENA) ao programa.

Navegar

Navegando Programa de Pós-Graduação em Matemática - PPGM por Assunto "Activities"

Agora exibindo 1 - 1 de 1
  • Imagem de Miniatura
    Item
    Dificuldades na aprendizagem e ensino de álgebra: atividades propostas para minimizar essas dificuldades
    (Universidade Federal de Goiás, 2021-02-11) Estevão, Eduardo José de Oliveira; Gonçalves, Tânia Maria Nunes; http://lattes.cnpq.br/7219760130338088; Gonçalves, Tânia Maria Nunes; Barbosa, Fernando Da Costa; Cunha, Maria Francisca da
    The difficulties that students possess in the study of Algebra are increasingly evident from Elementary School through to High School. A positive way to intervene in this scenario starts with knowing these difficulties and their origins. The principal aim of this work is to determine which are the main difficulties that crop up in the process of teaching and learning Algebra and subsequently propose activities which minimize them while they promote algebraic thinking. To ascertain these difficulties, a revision of the literature was done, with a descriptive approach, having in mind their causes and origins. Through a qualitative analysis, this research also focused in defining relationships amongst the difficulties encountered. In a systematic and critical analysis of Algebra and Algebraic Education conceptions established over time, as well as the aforementioned relationships, we conclude this work with a proposal of activities that can be used by teachers in the classroom, with the purpose to contribute positively in the teaching process.